高职音乐教学中融入情感教育的有效策略探析

冷商睿

摘 要：随着国家对职业教育的重视，职业教育的规模越来越大。职业教育在进行专业教育的同时，如何提高学生的整体素质和修养，也成了高职教育研究的重要课题，音乐教育作为高职院校开设的选修课程，其地位也受到越来越高的重视。本文从情感教育的内涵、高职音乐教学中融入情感教育的意义和方法做了深入的探讨。

关键词：高职 音乐 情感教育 教学改革

职业教育除了注重学生学习能力和专业教育外也要求培养学生的审美能力。而音乐正是一门引导人们去发现美的课程。音乐的教学与其他学科教学有所不同，音乐教学致力于让学生知道什么叫美的同时还引导学生去感受美。每个人看待世界的方式有所不同，教师在音乐教学过程中要融入情感，激发他们的学习热情。[1]

一、情感教育的内涵

情感是人的内在产生的，是人对于客观事物的各种态度和体验，并能影响人的行动和认识，对人的品德形成和价值观树立都起着重要作用。德国著名教育学家第斯多惠有一句话是这样说的，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。教育不应只局限于书本知识的传授、技能本领的传授，情感教育中的激励、唤醒以及鼓舞更是不可或缺的。教师只有在教学过程中从实际出发不断丰富学生的情感体验，结合学生的实际需求增强他们自己内在的动力，才能有效地去开发学生自身的潜能。[2]

二、在高职音乐教学中融入情感教育的意义

教育不仅是传递知识，还是情感熏陶，提高修养的重要途径。情感教学正是打动人心最恰当的方法。上课时的平铺直叙也许会让教师在较短的时间内完成教学内容，但学生已经厌倦了这种千篇一律的数学方式，他们无法在这种的课枯燥的课堂堂中提起学习兴趣。如果在此时教师使用情感教学，与学生们进行心连心的沟通，让学生们感受到教师的教学热情，那么他们也会逐渐感觉到其实上音乐课也是一种心灵上的享受。职业教育也要求教师在教学时将学生看作是独立的思想个体。

每个学生都有自己的想法，尤其是处于高职阶段的学生，他们已经具备了一定的知识量和行动力，如果教师将自己的审美观点强加给学生，其教学效果更可能适得其反。此时教师要悉心教导，及时了解学生的想法并充满耐心地为学生们解疑释惑。高职生的分辨能力与普通教育阶段相比有了较大的提高，如果教师在教学过程中贯注了情感，他们一定能快速感知，并跟随教师的指引继续学习。

三、高职音乐教学中融入情感教育的有效方法

1.注重互动，融入感情

传统的“你说我听”式教学，教师往往以居髙临下的姿态是现在学生眼中。互动是师生双方交流感情最直接的方式。在互动的过程中教师能够及时观察到学生心态的变化，学生也能随时感受到教师上课时的热情。

因此教师要在教学过程中要及时与学生沟通，在沟通的过程中融入感情。上课教师在进行作品鉴赏时可以鼓励每个学生积极发言，让学生将自己的所看所想表达出来。比如在鉴赏学习各民族音乐，如塔塔尔族的《塔塔尔舞曲》，蒙古族的歌曲《嘎达梅林》《达那巴拉》《牧歌》、朝鲜族四物乐、苗族《家训歌》《教子歌》《孔子喻世歌》《育儿歌》《劝夫歌》等时，不同民族，不同区域的民族歌曲给人不同的感受。鼓励学生发表自己的看法，感受每个民族歌曲的特点。有的学生可能会问，这些民歌特点的影响因素，为什么会相差这么大，此时教师就可以善加引导而不是立即告诉学生答案。教师可以将这一问题再反问其他学生，引发全班同学展开讨论，探讨中国古代不同民族的歌曲，在表现形式上的主要特征是什么，形成的原因有哪些。继而将本堂课的重难点在讨论当中解决。在讨论的过程中，教师往往都能发现学生们的审美能力还存在较大不足，这时教师就应发挥其引导作用，用充满亲和力的语言引导学生提高审美能力和音乐鉴赏能力。

2.积极评价，鼓舞人心

在学生发表自己的观点后，教师立即给予正面评价能够最大限度地提高学生们的学习兴趣。尽管高职生们心智已经比较成熟，并不像未成年学生一样需要过多的甜言蜜语来激发学习动力，适宜的正面评价会促使他们更加热爱音乐。人都需要得到肯定，但过多使用激将法反而会挫伤学生的自信心。当人们得到肯定时，会更加具有自信，更加敢于在教师与其他同学面前表现自己。

情感教学的重点是教师在教学过程中要顾及每个学生上课时的感受。如果教师只考虑上课进度而忽略学生的学习状态，那么教学效果一定令人担忧。高职学生在高中阶段因为高考原因，并没有深入学习音乐，接触到的音乐知识并不多，在音乐基础知识的积累上有所欠缺，这给音乐教师的教学带来了一些困难。教师在介绍音乐知识时，比如教师在上课时提到节拍、小节、高音符、低音符、重复符号等基础音乐知识时，同学们可能不太了解这些内涵。此时教师就可以从其熟悉的内容下手，比如在有的学生学习过舞蹈、乐器，教师就可以结合学生熟悉的内容进行讲解，鼓励学生大胆发言，教师再给予积极的评价和鼓励从而展开其后的教学。如此一来，教师教学会收获事半功倍的成效。

3.觀摩影片，体会情感

在情感教学时，不仅要让学生体会到教师的情感，还要让学生体会到音乐作曲和作词者在创作时的情感。只有学生了解到了作曲和作词者的心境才能更好地掌握这些作品的内涵。当前的学校大都具备了多媒体教具，因此教师在备课时可以挑选一些影片供学生们在课堂上观看。学生们在课观看了一些战争影片或纪录片，能够更深刻的理解影片的内涵。

除此之外，利用影片进行教学还能让学生们更好的了解到国外的音乐曲子。刚开始接触音乐的同学一般难以体会有些的作品较快，有些曲调较慢，有些激昂，有些悠扬，每一个好的作品都能一起听者的浮想联翩，引起大家的共鸣，从而体会到其作品之美。有些情感难以用语言表达出来，从影片中去品味会更加真切。

结语

在高职音乐教学中融入情感教育需要一定的方法与技巧。加强师生之间的沟通、教师给予学生积极的评价、组织学生观摩影片都能起到一定的促进作用。高职生已经具备很强的接受能力，能够及时体会上课时教师所投入的情感。因此教师所要做的就是更好地将情感融入教学过程中，用真情实意激励学生们学习音乐，让音乐教学更符合职业教育的要求。

参考文献

[1]王冰冰.高职音乐教学中的情感教育分析[J].求知导刊，2015（03）64.

[2]曹晓天.高取钢琴教学中情感教育的融入[J].文艺生活·文海范，2016（07）：239.