合作学习法在高中历史教学中的应用

郭丹婷

摘  要：高中历史教学的有效性在我国教育事业当中所占据的地位不断上升，合作学习法的应用可以为高中历史教学课堂带来积极的影响和作用，因此对其应用策略的探讨具有一定的必要性。

关键词：合作学习法  高中历史  教学方法  应用

当前高中生们所使用的学习方法各有不同，其效果也就参差不齐，这就间接地体现出了合作学习法的应用前景，学生们通过合作学习法可以相互交流、共同进步，并且通过该种学习方法往往可以实现成绩的飞速提高，因此本文将深入探讨有效的应用此种学习方法的策略，以期能够为高中历史教学工作的进步作出贡献。

一、合作学习法在高中历史教学中的应用意义及存在的问题

（一）合作学习法在高中历史教学中的应用意义

从当前的高中历史课堂教学情况来看，在所有教学方法当中合作学习法并不是应用频率最高的，但是不可否认的是合作学习法的确可以为高中历史教学带来一系列的积极影响，其意义不可忽视。首先，应用合作学习法的历史课堂的氛围同传统课堂上过于压抑和紧张的氛围是完全不同的，学生们会觉得课堂的主体人员是学生自己而不是教师，感受到的课堂氛围也是轻松的，这样一来学生们主观上所承担的学习压力自然而然就会减轻很多，可想而知学习效率会直线上升;其次，合作学习法的确可以帮助学生更好地解决他们在学习当中所遇到的困难，这是因为在应用合作学习法之前，部分学生出于性格的原因和教师的交流次数太少，当在历史学习过程中遇到问题的时候不会去请教老师，然而依靠自己的力量又无法解决，但是合作学习法给了学生们聚集在一起思考和讨论的机会，这样一来学生遇到问题可以与合作伙伴共同商讨解决;最后，合作学习法可以让学生掌握更多领域的知识，每个学生都有自己独特的优势以及不同于别人的擅长的领域，因此学生们通过合作交流，会形成一个完整的知识输出和输入体系，也就是知识互换体系，这非常有利于学生学习历史。

（二）当前合作学习法在高中历史教学应用中存在的问题

合作学习法的应用是需要策略的，当前高中历史课堂对合作学习法的应用仍旧存在很多漏洞，透过这些漏洞所表现出来的局限性不可忽视。首先，部分教师对于合作学习法的理解存在偏差，認为只需要在课堂上形成一种学生们“一起学习”的现象就实现了合作学习法的应用，这直接造成了大量时间和精力的浪费，同时也没有达到理想的应用效果;其次，学生们对于合作学习法的应用不够重视，没有真正地同学习伙伴合作，导致学习效率低下，从而加大了对合作学习法的误解;第三，课堂上的合作氛围过于淡薄，再加上教师没有及时地对学生作出正确的引导，因此导致合作学习的过程过于混乱。教师应当重视这些问题并联合学生一起从源头上寻找解决问题的方法，让合作学习法在高中历史课堂上得到落实。

二、合作学习法在高中历史教学过程中的应用策略

（一）创设情境，激发学生合作学习的热情

合作学习法的成功应用少不了学生们的认可和支持，而学生们认可的直观表现就是对其产生强烈的热情，在高中历史教学过程当中创设情境可以有效地吸引学生们的学习热情。情境的创设对于整日在单一不变的程序中学习的高中生来说是非常新奇的，并且可以帮助高中生降低历史的学习难度，通过分析高中历史的特性也可以知道，有非常多的、有利于教师创设情境的条件存在于高中历史课堂之上，因此教师们必须要抓住机会，将情境创设与合作学习法尽可能完美地融合在一起，让学生自主学习并通过情境创设获得更好的学习效果。以《古代中国的发明和发现》一课为例，教师就可以创设情境，在创设情境的过程当中利用实物比如指南针，首先让学生们猜想指南针在古代中国的用途，并以小组为单位让学生亲身体验指南针的使用方法和效果并进行讨论交流，并让每个小组分别派出一位代表讲述自己所在小组对于中国古代人民的智慧的感悟，以及指南针在现代中国的常见用途，从而让学生们体会中国几千年以来的巨大变化，激发学生们的爱国热情，这样能对整节课的教学工作起到一个升华的作用。

（二）成立历史社团，督促学生课下合作学习

高中历史的学习是一个持续的过程，不仅需要学生在课堂上努力，还需要学生在课下自主学习，同样的，合作学习法的应用也不应当只出现在课堂上，学生们在课下合作学习也非常有必要。因此，教师可以带领着学生，以班级为单位，组织成立历史社团，在社团内将学生们分成不同的小组，最后定期为学生分配合作学习任务，让学生在课下完成任务、课上展示成果。以《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课为例，在开启这节课之前，教师可以安排学生在课下预习，搜索京剧脸谱相关的知识，让小组和小组之间商讨社团的活动时间，大家一起分享京剧脸谱的信息并制作京剧脸谱面具，这样一来，学生们对京剧的了解必然会更加详细，在制作面具的过程当中学生们会有不一样的体验和感受，因此会对京剧产生更加强烈的兴趣。

（三）及时开展课堂评价，帮助学生提升合作学习的质量

合作学习法在课堂上的应用凸显了高中生们在学习过程当中的主体地位，唤醒了在学生们心中埋藏已久的学习兴趣，大多数学生都会对合作学习表现出高涨的热情，这个时候教师的指导就显得非常重要，因为一旦学生对合作学习产生误解，或者学习方法不正确，教师不帮助学生纠正的话就会降低学习效果。开展课堂评价是教师指导学生的最好途径之一，教师应针对学生的表现，适当进行鼓励和表扬，并给出指导意见。

结语

总的来说，分析当前合作学习法在高中历史教学中的应用，其有效性仍旧有待提高，整体上来看高中历史教师们的教学观念也需要尽快进行转变，学生和教师也应当共同努力，增强合作学习法的应用效果。

参考文献

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