以校本研修促进体校教研水平的提升

徐哲奇

摘 要：针对我校校本研修落后，教师发展平台小的特点，及时跟上其他职校步伐，通过校本研修改革，提升我校校本研修水平，促进教师专业发展，提升学生的教育质量，并突出学校的办学特色。

关键词：校本研修 专业发展 教育质量

2018年六月，绍兴市教育局教研室的领导到我校进行调研，发现了我校校本研修上存在着较大的不足，对于校本研修缺乏深入的了解，所做的研修内容比较单薄，与其他学校存在较大的差距。遇到问题，学校领导、科室领导都很重视，准备及时把校本研修铺展开来，学校内部也进行了激烈的讨論。

一、我校校本研修的现状

1.相对孤立的办学模式导致我们的校本研修停留在一个较低水平。体校是部门办学，是体育局下属的事业单位，所以一些教育政策精神的领会有些滞后，教研活动的衔接上有些脱节。长期积累下来，体校的教学显得较为封闭，缺乏新鲜思想的汇入。没有见到过先进的研修方法，自然擦不出思想的火花，也鲜有好的研修思路和方法。

2.体校平台小，教师少，校本研修难成规模。体校学生少，所以老师少，而且科目冷门，很多课只有一名授课老师。在这种情况下，老师工作缺乏依靠。想研修，提升自我，可是缺乏团队的帮助。刚开始是在痛苦的挣扎，想改变，但很无力。

3.教师对研修内心矛盾。学生学困情况严重，课程设置不尽合理。体校生对学习的兴趣非常淡泊，而且课程设置相对落后，没有跟上现在社会发展的步伐。这又加剧了学生的厌学情绪，所以传统的授课难以有效实施，加上前面两点原因，挫败教师的积极性。老师们有点畏难情绪。害怕迈出这一步需要付出很大的努力，需要不怕麻烦不怕前期的失败，这对于已经长期安于现状的老师是一个较大的考验。

4.希望的种子在萌发。近几年，在老师中特别是年轻教师中，有些老师有着强烈的提升自我的欲望。虽然对口的研修渠道很少，但他们抓住任何可以抓住的机会进行研修，让体校校本研修初现活力。并且局领导和校领导对体校的教训结合越来越重视，教学边缘化的情况正在出现改变的可能性。

二、校本研修改革方案实施

1.向其他职校调研取经。在确定了我们要校本教研改革后，教务科应一红主任第一时间和绍兴市职教中心、绍兴中专等几所职校取得了联系，并且组织教研组长前去调研学习。做到认识差距，心中有数，并有序跟进。

2.提升教师意识。在取经回来后，由分管校长牵头，应一红主任落实，及时召开全体教师会议，宣布校本研修的政策精神，交流其他职校的教研现状，提升老师们的研修意识。让老师们在心理上接受、欢迎即将作出的改变。

3.实施细则。

（1）针对原来的听课评课单一的研修模式，我们增加了很多别的研修内容。并且将内容分为必选项目和自选项目。必选7分，自选5分，给老师们设立了大概的框架。一方面能让所有老师都有集体研修的活动可参加，把握大概的方向。另一方面，给了老师充分的自由，让老师们结合自身实际，参加不同种类的活动。

（2）针对体校阅读氛围不浓，老师阅读量较少的情况，我们在必选项目中要求老师每学期至少阅读一本专业（或师德教育）书籍，并写一篇心得体会。因为好的反思，是阅读和思考的习惯。读经典，就是和大师对话，就是对自己行为的反思。不仅能释疑，还能提升老师的境界。老师如果能好好学习，学生往往能天天向上。一个学习型的教师团队，带出来的学生学习能力也不会差到哪里去。

（3）针对老师缺乏专家指导的问题，我们在必选项目中加入听报告的研修内容。旨在依靠专家的专业性给老师带去成长性的知识和建议，拓宽老师们的视野和思路，让老师们在一个更高的层次思考问题。

（4）必选项目中观评课数量减少到三节，但提升质量。并且将看训加入到这一项中，这一项意义深远。不仅能增进教师和教练之间的了解，避免一些不必要的误解。而且能让教师全方位的了解学生，而不仅仅是关注他们的学习成绩。在几次看训下来，我们已经能感受到老师对学生的了解在加深，对于一些课堂中出现的问题有了更深的理解，这也是体校学生重训练轻教学的情况得到缓解迈出的第一步。

（5）在自选项目中，我们鼓励老师积极做课题，做专题研讨，研究体校的教学管理现状，得出好的经验后向全校推广。我们也鼓励老师与职教教研室的活动相结合，多参与更高平台的教学和德育活动，吸收最新的知识，获取最前沿的信息。

（6）针对体校科目冷门，我们鼓励老师跨学科研修。已经有老师参加了戴志敏名师工作室的跨学科活动——语文与烹饪的美好碰撞。这给我们提供了非常新颖和宝贵的经验，有老师正在尝试这方面的尝试。

（7）针对体校平台小的问题，我们鼓励老师走出去依靠大平台，为大平台做出一些力所能及的贡献，学习大平台的宝贵经验。比如我们有好几位老师加入了几个名师工作室。其中潘菲老师加入了戴智敏名师工作室，这是省级名师工作室，在全国处于领先地位，其中有很多全国性的活动可以参加学习。

三、一年来的收获

一年来，我们有三位老师在市级教学竞赛中获奖，两个市级课题活动立项，两篇论文获奖，四篇论文在各级刊物发表，一名老师指导学生获奖，两位老师开出校级专题讲座，三名老师加入省级、市级名师工作室，一个微课被录用为省级微课程。

相对于这些实实在在的收获，其实对我们最有意义的是研修风气的改变。曾经我们的老师有点拉不动推不动，现在大家不仅能够按照校本研修方案去执行，而且会有自己的想法，主动去参加一些教研活动、竞赛。更为可贵的是老师们现在愿意去思考教学过程中的问题并想办法把它们解决，所以不少老师针对这些问题申请了课题。

四、后续的反思

1.学习型团队的建立。一学年的尝试，我们老师的主观能动性获得了积极地调动，焕发出一丝活力，但个人的努程度还有差异。名师和普通老师的差别在于勤奋程度，所以，在日后的研修改革中，我们还需进一步提升少部分教师的学习主动性，建立一些学习型团队，让团队的力量来影响个人的行为。

2.深化课程改革。体校在很多年来走的是3+2模式，但随着时代的发展，现在越来越多的学生不满足于大专的文凭。所以很多同学选择了单招单考。但我们的教材并不适用于单招单考，所以后续我们还得研究如何解决这个问题。对于现设的课程，已经十几年没有发生变化，我们也要重新审视，现在的课程设置是否还能跟上社会的要求。