信息技术教学中Scratch的应用分析

摘  要：在新时期环境下，信息技术的发展十分迅速，其对人们的生活以及社会的发展都具有积极的影响，人们也越来越重视信息技术的教育工作，因此在教育体系中也逐渐引入到了信息技术课程。在小学信息技术教学中，由于学生综合能力的不足，为了实现高质高效的教学效果，Scratch在小学信息技术教学中的应用十分广泛，本文就针对新时期小学信息技术教学中Scratch的应用进行分析，希望对其教学提供一定的帮助。

关键词：小学教育;信息技术;Scratch

中图分类号：G434;G623.58     文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）05-0132-02

Abstract：In the new era，the development of information technology is very rapid，which has a positive impact on peoples lives and social development. People also pay more and more attention to the education of information technology. Therefore，information technology curriculum is gradually introduced into the education system. In primary school information technology teaching，due to the lack of studentscomprehensive ability，in order to achieve high-quality and efficient teaching effect，Scratch is widely used in primary school information technology teaching. This paper analyses the application of Scratch in primary school information technology teaching in the new era，hoping to provide some help for its teaching.

Keywords：primary education;information technology;Scratch

0  引  言

在小学教育阶段，学生的综合知识掌握水平不是很高，这也影响了他们对信息技术的学习，为了实现对学生有效的信息技术教学，提高他们学习的质量和效率，逐渐的在教学中引入了Scratch应用。Scratch软件具有显著的使用特点，在便于操作的基础上还能够实现对学生积极性的提升，因此具有广泛的应用意义，而其在小学信息技术教学中如何进行应用，就是本文主要研究的内容。

1  Scratch概述

Scratch软件是一种根据青少年学习的理念进行设计的，基于LOGO语言基础而开发出的在可视化的环境中体现的程序语言，其在使用中和传统编程的软件具有很大的区别，不需要逐一进行代码的敲打，只需要对已经定义的相关程序模块拖曳就可以实现对程序编写的目的，具有十分显著的操作便捷性。Scratch中文翻译是猫爪，其和猫爪翻译具有同样的趣味性，能够有效的吸引学生的使用和操作，在程序内还自带很多素材库，为学生能够有效提供创作的素材，从而提高学生对信息技术积极的学习。Scratch软件应用还具有很强的指令性，包括本身八大指令以及程序设计的概念等，还涉及到程序多方面的设计，学生借助八大指令执行能够有效培养其思维创造力，此软件还具备很强的功能性，在动画制作中学生就可以借助图形化的编程方式来实现，诸多程序都可以通过此软件轻松进行制作[1]。

2  Scratch教学价值

2.1  开拓思维，培养能力

Scratch趣味性強，与小学生的年龄、心理认知相符合，相较于枯燥复杂的代码指令，其借助积木指令使课程教学更加简洁、直观，为小学生营造了一个开放活跃的信息技术学习环境，能够培养小学生的学习探究能力，课程效果非常好。以“演奏音乐”为例，在课程实践中，引导小学生大胆尝试，不断验证，探索出多种趣味性音符的弹奏方法。Scratch给予小学生充足的时间和空间进行探索，有助于培养他们的自主探究能力和想象力，使之在纷繁的色彩、卡通造型及丰富的指令和交互中，收获学习的快乐。借助Scratch平台进行创作，需要给予小学生适当的鼓励，使之发挥自己的想象力，进行动画和故事创作。这对小学生的思维能力和创新能力培养非常有帮助。

2.2  快乐学习，敢于创造

在以往的小学信息技术教学中，课程内容相对比较枯燥，很难激发小学生的学习兴趣，其课堂参与度不高。而教师也忽略了小学生的主体地位，预先讲解文本理论知识，然后让小学生自主操作，导致课堂效率低，小学生甚至利用课堂之便玩网络游戏。将Scratch应用到信息技术教学中，借助丰富多彩的章节内容，吸引小学生，使他们带着浓厚的探究兴趣投入到课堂的学习中，趣味性强。该课程背景下，小学生借助简单的软件，自制“吹泡泡”“机器人”“飞机大战”等游戏，训练动手能力的同时，也收获了成就感和愉悦感，有助于激发他们的课堂学习兴趣，实现信息技术教学目标。当小学生专注于课堂探究，克服重重困难，完成游戏设计和制作后，内心的喜悦和成就感是不言而喻的，久而久之，课程效果也越来越好。

3  新时期小学信息技术教学中Scratch的应用

3.1  借助Scratch的趣味性进行教学

在传统信息技术教学中，由于教学内容比较抽象，学生在学习中难免会出现注意力不集中以及理解困难的情况，同时教学占据教学的主体，这就进一步造成学生学习积极性的不足，导致学生学习效果不好，而Scratch在小学信息技术教学中的应用就有效地转变了传统教学的模式，有效地提升了学生学习的主体地位，增强了教学的趣味性。比如，教师可借助Scratch具有的游戏特性开展教学活动，激发课堂的趣味性，教师通过任务法进行教学，把Scratch内的游戏当作布置的任务，在“吹泡泡”和“打砖块”教学中，教师可以将每个游戏当作相应的任务，让他们进行游戏的设计以及操作，学生对游戏本来就具有很高的兴趣，从而活跃了课堂的氛围，通过趣味性的课堂游戏设计就能够促进他们对信息技术的掌握，实现学习和教学的良性循环。

3.2  借助Scratch的创造性进行教学

在小学信息技术教学中，Scratch软件的应用有效地提高了学生学习效率，同时Scratch软件具有创造性特点，利用其程序模块就能夠实现对一些复杂程序的制作，因此，教师就可以通过引导教学来激发学生的信息技术创作，这对他们以后的信息技术应用也具有积极意义。比如，教师在进行“漂亮的风车”一课的教学中，主要内容是实现学生对新角色的导入、通过图章进行图像的复制以及角色被点击事件的响应等，在教课后教师就可以给予学生相应的动画创作主题，让他们根据自己的实际情况，利用所掌握的知识进行相应主题动画的设计和制作，这样就能够有效的促进学生对所学知识的掌握和巩固，同时教师还可以对优秀的动画设计作品进行展示和表扬，从而来激发学生的学习积极性[2]。

3.3  借助Scratch拓展课程实践

在生活中有很多情境都是可以通过Scratch软件来进行设计实现的，信息技术教学的主要目的也是为了实现学生所学知识在实际生活中的应用，因此，教师就可以将一些生活中比较常见的情境和所学课程内容相结合，借助Scratch进行课程实践的拓展，从而更好的促进学生信息技术和实际应用关系的处理。比如，教师可以让学生观察一些商场或者超市开展的幸运抽奖活动等，其中就涉及到转盘等内容，然后教师再将相应的幸运转盘实景视频向学生进行展示，在进行“幸运大转盘”一课的教学中，教师就可以让学生按照视频或者自身实践观察到的转盘活动场景进行设计，这样学生就会将信息技术知识和生活实践相结合，促进他们对知识的实践应用。为了有效的促进学生信息技术知识的生活化应用，教师可以定期让学生设计和制作一些生活化的动画或者情境，这样就能有效地引导学生积极进行实践，从而拓展他们的实践应用思维。

3.4  交流作品，分享经验

小学生年龄比较小，敢于大胆想象和尝试。当小学生依托Scratch完成游戏设计后，教师要引导他们进行课堂交流。在这一过程中，小学生们纷纷展示自己制作的游戏，互相交流之后，由教师进行点评，指出小学生在游戏制作中存在的问题和不足，给予针对性指导。该教学思路既能够帮助小学生对游戏制作流程、方法等进行复习和巩固，还能够让小学生的作品亮点一目了然，并认识到自身存在的优缺点，在第一时间进行改进，不仅能够开拓视野，还可进行智慧互补。教师要给予小学生鼓励和帮助，引导他们进行作品介绍、演示及知识点的归纳和总结，甚至在该流程中，形成新的创意和头脑风暴，营造良好的课堂氛围，将探究作为小学生的一种习惯。例如：在某次班级交流分享活动中，某学生在课堂学习之余，利用Scratch创建遥控赛车小游戏，通过按键控制赛车行驶，受到了大家的一致好评。

4  结  论

综上所述，Scratch是一种专门辅助青少面学习信息技术而开发的软件，为小学信息技术教学提供了良好的条件，为了促进Scratch在小学信息技术教学中的良好应用，需要教师充分发挥其职能作用，根据实际的教学内容做好教学方案的制作和教育引导，这也是实现高质高效信息技术教学的必要途径。

参考文献：

[1] 阮铭健.小学信息技术课Scratch程序设计教学的文献研究 [J].当代教研论丛，2014（7）：4-7.

[2] 左洪真.Scratch在小学信息技术教学中的应用探讨 [J].科技创新导报，2016，13（20）：160+162.

作者简介：刘俊华（1981.12-），男，汉族，广东深圳人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学信息技术教学。