校企深度融合下高职财会专业教学改革探索

陈柯霖

摘要：高职财会专业教学一直是课程改革的重点内容，财会专业与其他专业不同，学生未来的就业普遍与会计职业有关系，是企业会计信息的重要参与者，必须要紧密结合企业的发展需要，不断融入企业财会发展的内容。近些年，职业教育体系中，校企深度融合不断发展，为财会专业教学改革带来了新的内容，因此本文研究的主要内容是校企深度融合下高职财会专业如何做好教学改革，提升财会专业教学水平的质量。

关键词：校园深度融合;高职财会;教学改革;

前言

校企深度融合是指在原有校企合作的基础上，进一步做好高职院校与企业之间的融合程度，从简单的人才输送转为各渠道的密切合作，基于共同利益为发展目标，互补长短，建立长期合作的伙伴关系[1]。校企深度融合的基础上，高职财会专业教学过程中，需要进一步做好与企业实际的工作，将企业内容纳入到教学当中，围绕企业实操做好财会专业教学工作，切实做好教学改革工作，具体来说可以从以下几个方面进行分析：

1进一步做好教材内容的更新

校企深度融合背景下，高职财会专业教学改革过程中必须要做好教材内容的更新工作。一方面，目前的高职财会专业教材依然是以教师编写的为主，教材的质量与教师的个人能力，财会专业能力有很大的关系，有的教师是注册会计师编写的内容比较深，有的教师是中级审计师和会计师，其编写的时候会更加注重审计，使用的内容也比较陈旧，校企深度融合背景下，学校要邀请企业参与到教材开发当中，为教材内容提供新鲜的素材和内容，使其更符合企业的发展实际，提升教材的针对性，特别是在会计电算化的教学过程中，传统的会计教学通常只是注重学生有没有掌握基本的会计软件操作，但与企业实际操作存在一定的差距，通过企业参与的方式，企业可以直接给与学生一定的经验和银企操作对接的规范流程，通过这种方式提升会计教学质量[2]。另一方面，校企深度融合的背景下，高职教材内容的更新也带来了很大的便利，教材的内容是固定的，更新也存在一定的滞后性，但网络教材，多媒体教材是实时的，教师可以根据教材的内容，向企业寻求正在应用的材料，通过这种方式可以快速弥补教材中落后的内容，更新教材电子信息，提高会计教学的质量。

2进一步加强教师教学队伍建设

校企深度融合背景下，高职财会专业教学改革必须要进一步加强教师教学队伍的建设，提高教师队伍的整体质量。具体来说，高职财会专业必须要加快建设双师型教师队伍，打造一流的“双师型”人才队伍，提高教师的实践能力和专业理论能力。首先，高职财会专业教学过程中，学校应根据现有教师的教学能力，进一步加强对点培训工作，对理论能力强的教师要注重教师与企业的交流，鼓励教师到企业中进行实践，提升自身实践能力，不断将理论与实践相结合，可以对企业发展提供一定的会计建议，对实践能力强但理论能力不足的教师，应注重教师的进修工作，鼓励教师开展进修工作，包括考取研究生学历等，提升自身理论内容，通过多种培训的方式，加快建设“双师型”队伍。其次，要积极与企业进行对接，邀请企业优秀的职业财务经理人来校进行指导，将企业中先进的财务技术与会计管理经验带到学校，加强对学生的培训，拓展学生的视野，学校要通过兼职教师、客座教授等多种方式，与企业财会人员监理深度合作，提升学校整体的师资力量。最后，学校应积极做好对外招聘工作，积极邀请社会中具有双师型会计专业的人才，补充自身教师队伍，提高本学校财会专业的人才竞争力。

3进一步探索产学研合作教学

校企深度融合背景下，高职财会专业教学改革过程中必须要进一步探索产学研的合作教学模式。校企深度融合过程中，学校、学生与企业可以看成一种特殊的分工形式，企业负责提供时序基地，学校负责培养学生，学生负责输出技术，这种产学研结合的方式对三方都是共赢的，因此财会专业要进一步的探索和实践。具体来说，高职院校的财会专业可以通过成立会计工作室等多种方式，融入到企业会计当中，从会计实际出发，承担企业一些审计工作、会工作内容，通过这种方式让学校与学生参与到企业实践当中。企业是学生的实训基地，学生在企业实训的过程中得到了学习，在学习的过程中掌握了知识，提升自身的企业视角，学会从企业的角度分析和解决问题[3]。总之，产学研的具体合作模式需要学校与企业不断进行探索和实践，不断形成新的产学研合作模式，有效提升产学研的工作效果。

4进一步完善课堂教学评价体系

校企深度融合背景下，高职财会专业教学改革过程中要进一步完善课堂教学評价体系，要重新完善课堂教学评价，具体来说，传统的高职会计教学过程中，课堂教学评价通常是以理论为主，以卷面成绩为主，即使有实操考试，也只注重基本实操，至于学生是否灵活运用则不够重视。因此在校企深度融合背景下，必须要完善课堂教学评价的体系，增加实践操作的比重，降低理论分数，从实践与理论两方面做好具体评价，同时引入企业评价体系，让企业根据财会科目进行出题，围绕企业实际设计题目，然后让学生根据所学内容进行实践和解决，通过这种方式，考核的内容从简单的理论内容转为了企业是实际财务情况，所有材料均来自于企业现实情况，避免了题目内容的雷同，从考核形式上，既可以是理论试卷考试也可以是上级实操，具有多样性;从评价方面，企业出题，并没有唯一的答案，而是需要具体情况具体分析，学生需要利用所学内容进行分析和解决，评价的内容主要是从过程和结果两方面来进行，充分考虑了学生的实际情况和财会专业的实际，符合财会专业在实际工作中的状态，其评价效果会更加理想。

总结

校企深度融合背景下，高职财会专业教学改革必须要坚持共赢理念，切实围绕学校、学生、企业三方做好融合模式的研究，为财会专业的发展提供良好打基础，从教学内容、教学模式、教学评价等多方面做好优化和调整工作，提高财会教学质量。

参考文献

胡烨.基于“三自三美三爱”理念下财会专业学生职业核心素养培养的探索与研究[J].教育现代化，2018（06）：121-123.

姚祎.基于校企合作框架下的财会类专业发展建设的案例分析——以福建林业职业技术学院为例[J].对外经贸，2018（10）：133-135.

唐献凤;张慧妍.“产教融合、校企合作”模式下高校会计实践教学改革与优化[J].中国乡镇企业会计，2018（10）：274-275.