派生构词法在英语词汇教学中的实践研究

摘 要：词汇学习是英语学习中的重要组成部分，掌握和了解派生构词法是提高词汇学习的有效方法之一。本文分析如何将派生构词法运用于日常英语教学中，帮助学习者拓展词汇量。

关键词：派生构词法Deviation;构词法Word formation;词源word origin;词缀affix;前缀prefix;后缀suffix

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是语言学习者能力提升的基础。传统教学法往往利用反复的跟读操练，强调词汇的机械记忆，使得词汇教学显得枯燥呆板，效果自然差强人意。作为英语教师，我们需要优化教学方式，提高词汇教学效果。大量的教学实践中证明，派生构词法学习是学习词汇，拓展词汇量的重要手段。

派生构词法（Deviation）的定义

派生构词法是指由词缀（分为前缀和后缀）和词根相结合衍生出一个与原单词意义接近或者相反的新词的一种构词法（Word formation）。前缀往往改变单词的意思，不会改变其词性。而后缀则往往改变单词的词性，而不改变词义。

学习派生构词法的意义

词汇在教学中分为对具体词汇（Specific Word）的教学和对生成性词汇（Generative Word）的教学。著名语言学家Flanigan et al 认为具体词的教学好比授人以鱼，而生成词的教学就如同授人以渔。在词汇教学中需要充分强调生成词汇的学习，帮助学生掌握英语词汇构成的规律。

派生构词法在英语教学中的运用

一、加强对词源（word origin）的学习

Etymology（词源学）一词来自于希腊文，意思为探索单词真义之学问，研究单词的来源及其演化过程。学生经常会感觉到不少单词看起来显得很古怪至于以难以寻找到拼读规律，增加了记忆的难度。教师们自身需要加强对词源的了解，譬如阅读Shipleys Origin of English Words一书来了解英语词汇的演变，并且帮助学生培养对词源探索的兴趣。譬如，Peter一词来自于印欧语系词根father，罗马人创造了神木星god Jupiter 一词来自于希腊语Zeus+peter。程度较好的学生在对探索词源兴趣指引下，能够更快大量地拓宽词汇量。另一种吸引学生对词源感兴趣的方式是谈论英语外来词。譬如，星巴克中的cappuccino就来自于意大利语，algebra和algorithm都来自于阿拉伯语，adventure和marine来自于法语，canyon和ranch来自于西班牙语，而tomato和chocolat则来自于美国原住民。

二、充分利用词典和网络资源

词典不仅提供了单词的发音，定义，例句等同时也会介绍单词的词源，学生们在查阅新词的时候需要关注词源。专注于英语词汇学习的网站日益增多，其中不乏设计新颖，内容丰富的网站。教师可筛选出一些合适学生学习的，加以推荐并指导使用。譬如，www.visualthesaurus.com就是其中一个特别值得推荐使用的。使用者只需要输入某一个需要学习的单词，该单词就以非常形象的方式出现在思维导图里，该思维导图生动地呈现了该单词和与其密切相关词的关联，并用色彩，图画，代码和视频等多维度来加以修饰，增强呈现效果，帮助探索派生词。

三、高度关注词语拼写和其意义之间关系

单词拼写和意义的关联也是morphology（词态学）一个重要的研究方向。我么需要培养学生具备如下意识，及单词代表的意思和它的拼写是密不可分的。这一意识将会大量运用于英语词汇的拓展学习中，也是授人以渔的方式之一。其中，affix（词缀）是词汇派生法的重要部分。词缀（affix）又分为前缀（prefix）和后缀（suffix）。课堂教学中，帮助学生根据已学单词归纳出一些前缀和后缀所代表的意思。譬如，-er，-or-an-ist，代表人们的职业，如defender，creator，guardian，specialist等等，inter-代表之间，international，counter-代表相反，counterpart，super-表示超越，superstar.此外还有不少来自希腊文的词缀需要归纳学习，譬如，-ism/ist表示信仰或者持有某种信仰的人，如communism/communist，capitalism/capitalist，-logy/-logist表示某种学科和科学研究者，如geology，geologist等等。

总之，教师们在词汇教学中需要给予派生构词法充分的重视，帮助学习者了解词源，高效拓宽词汇量，确切掌握单词的含义和拼写从而全面提高英语写作和阅读能力。

参考文献

[1]Bear，D.R，Helman，L.（2009）.Word study assessment and instruction with English learners in a second grade classroom：Bending with students growth.In J.Copola，One classroom，many learners：Best literacy practices for todays multilingual classrooms（pp.1-40）.Newark，ED：International Reading Association.

[2]Flangian，K，Hayes，L.，Templeton，S，Bear，D.R，Invernizzi，M（2011）.Words their way with struggling readers，4-12.Boston：Allyn & Bacon

作者简介：汪洋（1973.12-），女，副教授，碩士，主要从事英语语言教学研究