《探究：鸟—适于飞行的特点》

乔楠

摘 要：教育的本质是“人的培养”，让每个接子都成为一个大写的“人”是教育的目标。基于学生发展的核心素养，校本课程并发对“人”的塑造发挥着市要作用。什么是教学情境？就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。“无情境不教学，情境无处不在。”所谓教学情境创设，是指教师在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标而设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极参与学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。本节教学设计通过创设情境，综合利用多种教学手段，通过外显的教学形式，如多媒体、问题、故事和模型等创设，从而营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参对所学知识的探索、发现和认识过程。情境创设教学策略注重激发学生的学习兴趣，是学生自主学习的基石。

关键词：情境教学;鸟类;形态结构;生理功能

一、教材分析

本节是生物学八年级上册第五单元第一章第三节的内容。学生在本节内容前已经学习了《鱼》和《两栖动物和爬行動物》，因此在在前两节的基础上从学生兴趣出发，通过观察、实验探究，明确鸟对环境的适应，进而明确保护鸟类及其栖息地的重要意义。本节主要内容是学习鸟的主要特征以及它们与人类生活的关系。教材安排了两个学生活动，教学中应注意落实“观察与思考”的探究活动，还应注意引导学生完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究，使学生明确鸟具有与飞行生活相适应的形态结构特征，从而更好地理解鸟的主要特征这一重要概念。

二、学情分析

初二学生对鸟比较熟悉，见识了不少鸟的种类，已经有一定的学习基础及浓厚的学习兴趣，比较容易理解和掌握本节的内容。学生形象思维能力较强，但抽象思维能力弱。针对该特点，采用直观教学，利用精美的图片、生动的录像，强化学生的形象思维，为学生的学习创设良好的情景，并精心设计课堂提问，帮助学生理解鸟适于飞行的特点。

三、教学目标

（一）生命观念

1、通过查阅资料、观察家鸽外部形态、说明鸟类、适于飞行的特点。

2、说明鸟类的外部形态、内部结构以及生理功能上的特征。

3、通过探究，能描述出鸟类各种特征之间的关系，提高合作意识、探究能力。

（二）理性思维

1、通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累知识的能力和习惯。

2、通过对本章知识的小结，使学生形成总结回顾所学知识的巩固、复习的习惯。

（三）科学探究

通过对“鸟适于飞行的特点”的探究以及对昆虫翅的观察与分析，培养学生的观察能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）社会责任

通过对本章总结的学习总结的学习，使学生认识到各种环境中的动物是人类的好朋友，确立爱护生命、保护环境的情感态度。

四、教学重点

1、阐明鸟的形态结构特点。

2、通过探究，能描述出鸟类各种特征之间的关系，提高合作意识、探究能力。

五、教学难点

阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。

六、教学方法

演示法、观察法、启发式、讨论法、探究法、举例法、实验法

七、教具准备

演示：课件、家鸽骨骼模型、每小组一套知识卡片（见附件）

八、课时安排

1课时

（一）教学设计：

九、课后反思

本节课的教学活动设计尊重教材而又不拘泥于教材，把教学活动寓于学生的生活经验之中，通过引导学生主动参与，指导学生观察探究，组织学生分析归纳，并为学生提供了参与、创造、表现、成功的条件与机会。教师由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、指导者、调控者、参与者;学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者。在老师的引导下，学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达交流等工作，由此不仅提高了同学的多方面能力，而且培养了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。

课题编号为：本文系西安市教育科学研究“十三五”规划2017年度规划课题

课题编号：2017XAGU048