小学数学教学中发挥学生积极性的探析

潘清霞

摘 要：兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向[1]。小学数学教学对学生的思维发展和创新能力形成具有积极作用，当前的小学数学教学活动中还存在一些问题影响课堂教学质量提升，尤其是学生学习积极性不高的问题，直接导致学生在教育教学活动中丧失主体地位，课堂教学实效性丧失。采取合理的教学措施激发小学生的学习兴趣有利于提升学生的数学学习积极性，因此本研究着重分析小学数学教学活动中激发学生学习兴趣的途径，希望本研究内容具有一定参考价值。

关键词：小学数学;学生;积极性

引 言

小学阶段是学生学习数学知识的初始阶段，这一阶段学生的兴趣养成和知识积累都是小学数学教学的任务。新课改背景下，为提升学科教学质量，教师需要结合学生的实际学习需求选择合理的教学方法突出学生的主体地位，在保证教学目标实现的情况下，优化学生的学习体验，逐步使学生喜欢上学科学习。小学数学教育工作依然有不足，要求教师能够充分结合学生实际，制定合理教学方案，进一步激发学生的学习积极性。

1.小学数学课堂中学生学习积极性不高的原因

第一，学生学习科目多，小学生学习精力有限。小学生所学的科目繁多，包括数学、语文、英语、科学、体育以及品德等科目，而爱玩是小学生的天性，小学生会将自身精力投入到体育、音乐、画画等娱乐性较强的学科中，小学生对于数学这种抽象性较强的学科自然没有较强的兴趣。第二，小学生的学习压力较大。在小学教学过程中，家长对于学生的过于注重学生的成绩，为学生带去极大的压力，家长为了提升学生的成绩，将学生的课余时间全部占用用来对学生进行补课，导致学生感受不到学习数学的乐趣，长久下去，学生对小学数学丧失学习兴趣，学生自然不会在教学中发挥自身积极性。第三，小学数学教学方式单一，课堂教学缺乏趣味性。在小学数学教学过程中，教师往往采用传统的教学方式，学生在教学过程中被动接受数学知识，教学氛围不热烈，学生很难参与到其中，导致学生在教学中不能充分挥发自身的积极性。

2.在小学数学教学中发挥学生积极性的策略

2.1营造具有创新性、趣味性的学习氛围

调动学生学习积极性的最有效办法就是让学生真正喜欢上学习，在小学数学教学活动中就要求教师能够结合学生的兴趣特点，为学生营造主动学习的大环境，创设具有趣味性和创新性的学习氛围，为学生提供主动思考和学习的空间[1]。如在“认识人民币”的内容教学中，笔者引导学生在课堂上模拟经营，然后通过“交易”活动认识人民币的使用方法和数值大小，这样的教学活动符合小学生的兴趣特点和好动的特征，切实调动了学生的课堂参与积极性。此外，教师也要充分利用激励教学策略，针对学生在教学活动中的优异表现教师应该积极鼓励学生，为学生后续的学习提供动力。

2.2运用多媒体教学方式学调动学生积极性

随着互联网技术的不断发展，多媒体教学设备不断应用在教学过程中。而小学生注意力时间有限，对于数学知识的接受能力较弱。因此，在小学数学教学过程中教师应该积极运用多媒体教学设备，通过多媒体教学设备将抽象的小学数学知识转化为形象的、具体的数学知识，帮助小学生更好地理解与记忆，从而使学生愿意参与到小学数学教学过程中，发挥主动自身积极性[2]。例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师运用多媒体教学设备，为学生展示相关知识，并将其从多个层面为学生展示出来，从而帮助学生更好理解圆柱与圆锥的概念与定义，有利于帮助学生记忆其概念与定义，从而帮助学生树立学习数学的信心，使学生自主发挥积极性[3]。

2.3营造问题情境激发学生学习欲望

问题情境是教学工作中应用频率较高的情境类型，主要是这问题情境更容易激发学生的好奇心[4]。在教学时，教师可以合理利用小学生喜欢的游戏情境、动画情境、故事情境等，将抽象的数字和公式与这些有趣的情境相结合，达到看似娱乐实则学习的目的。例如，在“十位数内的加法或减法”时，可以将数字的相加与小学生最喜欢听的故事相结合，可以通过故事的形式传授知识：“森林里最近发生了盗窃案，因此黑猫警长开着飞艇去抓小偷，发现一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手枪当场击毙了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠听见枪声偷偷地逃跑了。同学们，你知道有几只小偷老鼠逃跑了吗？”设计这样简短、有趣的故事情境，能够激发学生的学习欲望。

2.4以动手实践引发学生的学习兴趣

实践教学既符合小学生好动的特征，也符合数学学科的特点，处于小学学习阶段的学生在注意力集中上一般维持l5-25分钟，并且容易在听课过程中受到外界因素的干扰导致学生注意力不集中。因此结合小学生的这一基本特点，教师可以在教学活动中应用实践教学策略激发学生的动手积极性。例如，在进行“认识立体图形”的教学时，课下我准备了大量的生活中的器具作为教学素材（积木块、乒乓球、魔方、茶叶筒、皮球、各种包装盒等）。先让学生通过看一看、摸一摸、玩一玩，三个环节了解这些东西形状上的差异然后，进行小组合作，让他们按形狀将这些物体分类接着引导学生给这些物体取名（球、圆柱、正方体、长方体）。最后通过摸一摸、滚一滚，让学生用自己的语言概括物体的特征在这个过程中，学生表现得非常积极性。

结论

学生的学习兴趣是其进行主动学习的重要驱动力，因此想要提升课堂教学质量，采取有效教学措施激发学生的学习兴趣是十分必要的。为提升小学数学教学质量，教师也应该依据小学生的兴趣特点，以学生的实际心理、生理特征作为出发点[4]，为学生营造愉悦、轻松的课堂教学氛围，在愉快的气氛中应用师生互动的教学模式，应用丰富的多样的教学方法和丰富的教学内容，吸引学生的注意力，以此来不断的提升学生的学习兴趣，提高教学效果。

参考文献

[1]吴春阳.浅谈小学数学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊，2015，22（08）：238-238.

[2]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013，22（21）：3-5.

[3]李晓梅.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程·教材·教法，2014，21（08）：10-11.

[4]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013，12（32）：11-12.