高中语文教学中学生自主学习意识的培养方法

冯文娟

摘 要：随着时代的发展和教育的进步，越来越多的人将教学目光投向了学生自主学习意识的培养上，想要通过挖掘学生的自主性来培养学生的学习力量，增强学生的学习效果，让学生紧跟时代，成为优秀的人才。本文对高中语文教学中学生自主学习意识的培养方法进行探索，也是基于以上目的实施的。通过立足生活案例、教学问题、实践活动，对高中生的自主性進行了培养，突出了学生的课堂主人翁位置。

关键词：高中语文;学生;自主学习;培养

高中生在学习方面已经有了一定的自主学习的经验，教师要做的就是调动学生自主学习的经验，为学生创设更多的自主学习的机会，让学生能够在教师的引导下，提高自己的自主学习水平。

一、立足生活案例——培养学生观察分析能力

语文教师在对学生进行教学指导时，可以借助生活中的案例来辅助学生学习，使学生看到语文与现实生活之间的联系，进而激发学生学习语文的动力。教师可以结合课文向学生传播相关的案例，促使学生围绕案例进行观察和分析，加深学生的理解程度。教师在引导学生观察的时候，要注意对学生自主性的激发，调动学生的力量帮助学生掌握语文知识。

例如，在学习“奇妙的超低温世界（叶永烈）”时，笔者为了使学生了解超低温现象的奇妙之处，掌握科技说明文的写作特点，形成严谨的科学态度，激发学生探索科学的精神，促进学生的观察分析，在教学中为学生展示了超低温的现象，诸如分馏空气、胚胎冷冻、磁浮列车等，让学生观察分析超低温现象在现实生活中的应用。学生联系自己的生活，分享了自己所知道超低温现象，感受到了超低温的广泛应用。接着，笔者让学生对说明文进行分析，组织学生分析说明文的特点。学生结合语句、段落等，学习了作者运用各种方法来说明抽象事理的写作技巧，形成了科学探索的精神。这样，笔者通过为学生介绍生活中的超低温案例，使学生对超低温进行了学习，增强了学生观察分析的能力。

二、立足教学问题——培养学生思考探索能力

教师在教学中为学生设置问题，一方面是为了帮助学生理清文章的脉络走向，另一方面是为了培养学生自主思考探索的能力。语文教师在为学生设置问题时，要注意问题与学生所学内容的贴合性，避免出现问题反复的现象，影响学生解决问题的热情。学生在解答问题的过程中，要减少对教师、对答案的依赖性，而是积极用自己的头脑和双手探索问题的答案，获得文章的中心思想。

例如，在学习“阿Q正传（节选）（鲁迅）”时，笔者为了使学生了解文中主人公阿Q的性格和形象，懂得作者的创作思想，分析作品所反映的生活现象，深挖精神胜利法的含义，在教学中结合教学内容对学生进行了提问：阿Q正传主要讲述了阿Q怎样的事迹？你能概括出阿Q的形象吗？阿Q有怎样的特点？阿Q精神胜利法体现在哪些方面？作者真正想表达的是什么？学生围绕以上问题，对课文进行了阅读，分析了阿Q的形象和特点，找出了阿Q的主要事例，总结了阿Q是如何通过精神胜利法来解决问题的，明白了作者通过创作《阿Q正传》揭露了国民的劣根性。这样，笔者通过为学生创设问题，使学生在解决问题的过程中掌握了文章的主要内容，有效把握了文章的主旨，形成了自主思考探索的意识。

三、立足实践活动——培养学生设计操作能力

学生是不断成长的，教师要为学生的成长铺设广阔的道路，使学生在语文的道路上获取更多。教师在教学中组织学生开展实践活动可以有效培养学生的设计操作能力，突出学生的主体地位，使学生掌握更多的学习技能，加深学生的学习印象。但是，部分教师在指导学生实践的过程中，存在耐心不足的情况，使得学生的实践效果大打折扣。因此，语文教师在组织学生实践的过程中，要懂得挖掘学生的潜力，鼓励学生设计，提高学生的实践能力。

例如，在学习“哈姆莱特（节选）（莎士比亚）”时，笔者为了使学生认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，了解莎士比亚悲剧的特点，掌握戏剧的艺术特色，在教学中组织学生开展了自主实践活动，让学生结合课文人物的语言、动作等，将文章表演出来。学生拿到活动任务后，对文章进行了反复的阅读，了解了主要人物的形象和心理变化，理解了人物的性格，对表演的细节进行了设计，做好了表演的准备。在表演中，学生对主要人物进行了演绎，展示了莎士比亚戏剧语言的艺术特色，使得戏剧显得流畅、真实，加深了对文章的印象。这样，笔者通过组织学生实践，使学生获得了自主学习的机会，让学生在设计操作的过程中找到了自身学习的优势。

总之，本文通过立足生活案例、教学问题、实践活动，对高中生的自主学习意识进行了培养，锻炼了学生观察分析、思考探索、设计操作的能力，获得了良好的效果。

参考文献

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