浅谈如何培养小学生写个性化的作文

肖新玲

摘 要：目前我们小学生作文普遍存在的现状是作文言之无物，内容空洞，没有个性特征，没有时代感，本文就如何培养小学生写出个性化作文提了几点粗浅认识，希望对孩子们写出个性化作文有所帮助。

关键词：个性 新意 观察 思考 积累 想象

目前我们小学生作文普遍存在的现状是作文言之无物，内容空洞，没有个性特征，没有时代感。究其原因之一，学生远离生活，很少能够直面生活中的真善美，假丑恶。原因之二，在教学中，教师对写作的内容和方法限制的过于死板，主要依自己的方式训练学生作文，强迫学生按照一定的方式、一定的标准写作，学生只能奉命而作，依样画瓢，长此以往，学生思维受定势束缚，个性受限制，作文无生机，作文教学步入“有话不会说、有事不会写，提起作文难、看到作文烦”的困境，更别说写个性化的作文了。如何培养学生的个性化写作呢？

一、引导学生走向生活，走向社会，善于观察，勤于思考

生活是写作的源泉，离开了生活的作文是缺乏灵魂的文字堆砌。所以积极引导学生走向自然，走进社会，关注社会，把握时代脉搏，从而充实生活积累，使写作素材有一个丰富、新鲜的源泉。帮助学生树立正确的世界观和价值观，鼓励学生自由表达和有创意的表达，让学生在观察生活、体验生活的过程中，感受生活的细节，真正挖掘生活的乐趣，自主拟题，少写命题作文。

二、创设情景激发学生个性化思维

在小学低段，学生还不会写作文，很多教师就会要求学生背模板、背范文，按照固定的写作模式创作。因此只要一写妈妈，就会写妈妈长者一双明亮的大眼睛，我生病了，妈妈一夜没合眼照顾我；只要写春天，就会写柳绿花红，冰雪融化；写冬天总是雪花飞舞，冰雪覆盖；只要写做好事，就会写帮盲人过马路，拾到别人丢失的钱包还给失主等，这样写出的作文千篇一律，毫无新意。

要想写出思想独到、新颖而深刻的文章，就要求学生有创新思维，老师要教会学生多角度思考。在设计作文训练时，教师应把激活学生的创造性思维放在首位，注重启发学生的思路，传授方法，让他们能对事物进行多角度、多方面的观察，以此激活学生的创造性思维，使文章立意深刻。如某次下午第一节语文课，铃声响了，我一改往日提前候课的习惯。5分钟后我才慢吞吞地走进教室。随着我的推门声，那此起彼伏的吵闹声戛然而止。走进教室之后，我并没有批评他们，也没有急着说这节课的主要内容，而是看了看大家，说：“铃声响了，我没有进教室，你们当时心里怎么想的，怎么做的？请你们实话实说。”孩子们先是一愣，但看我没有责怪的意思，于是孩子们的话匣子就像开闸的水喷涌而出。“我猜想老师家里有事请假了，这节语文课要改课了。”“语文老师不在，又得上自习了。”“老师也许去开会了，真可惜语文课上不了！”“难道老师生病了？”“老師和我一样睡午觉睡过头了吧？”哈哈，顿时引来大家的一阵笑声。“看到老师没来，有的同学在看书，有的同学在催课代表去找老师，有的同学乘机下座位说话。”我又问，看到老师推门进来时你正在做什么？想到了什么？别人此时又在干什么？这一下，把孩子们的情绪调动起来了，孩子们争先恐后地说着自己的真实想法，时不时引得大家发笑，气氛活跃。等他们说得差不多了，我说，那大家就把你们刚才的所见，所思，所做写下来，题目自拟，就是这一节课的任务。同学们啊的一声，个个面露喜色，似乎在说这么简单，太好写了。因为是每个孩子的亲身经历，虽然是同一件事，但不同的人，想法不同，做法自然也不同，再加上刚才孩子们的畅所欲言，写起这篇文章了就简单多了，流畅多了，个性化自然就有了。

三、广泛阅读积累写作素材

我们的教材，篇幅毕竟有限，不能够进行大量的语言素材的积累，学生在写作时会觉得肚里无墨，根本无法写出好的文章。因此，教师应鼓励学生进行广泛阅读，督促学生做好读书笔记，帮助学生积累写作素材，增加学生的语言知识储备量。例如我要求学生每天都要读至少一篇小文章，并摘录里面的名言警句、成语、歇后语，之后以日记的形式写出自己对当天所看书目内容的想法即可。第二天早读课请一、两位孩子读自己的日记，然后大家评价。经过长期积累，学生的写作素材不断丰富，写作时学生可信手拈来，妙笔生花，写出有思想，有个性的佳作。当然我还利用故事会、朗读比赛、读书心得交流会等活动激发积累语言的兴趣。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可以在老师和同学的赞赏中体会到成功的快乐。

四、中肯点评，及时发现闪光点

孩子们作文的一字一句凝聚着他们的努力，因此，教师评价时不能以成人的思想、语言去要求孩子，而要用鼓励的、欣赏的话语评价学生的作文。教师要以儿童的眼光、站在儿童的角度去宙视他们的作文，要善于发现他们作文中的闪光点，并及时表扬，鼓励学生继续努力，引导学生充分发挥自己的个性，让学生能够感受到成功的快乐。例如：每次在批改作文时，我都会认真阅读学生的每一篇文章，用波浪号标出学生语句优美的地方，用着重号点出学生运用恰当的词语。写得有特色、语句优美的文章请本人用深请的语气大声朗读，让写的好的孩子有一种自豪感，写作的兴趣也越来越浓厚，更愿意在以后的作文中吐露心声，从而写出个性化的作文。

五、引导学生大胆想象

小学生正处于极富想象力的年龄阶段，针对他们的特点，教师除了鼓励学生多读充满想象力的童话、科幻故事之外，还要对学生进行想象力的训练。平时在学习相关的课文时，就会提出一些拓展题。如对谁说些什么，这件事如果发生在你身上，你会怎么做等类似的片段描写。通过这样的练习，学生在作文中充分发挥了想象，不仅拓宽了写作思路，还有助于抒发独特的感受，增强文章的表现力。

结语

语言是展示个性的重要载体。因此，在作文教学中教师应指导学生运用个性化的语言。

总之，让学生写出个性化的作文是一个循序渐进的过程，教师应引导小学生“以我笔抒我心”，写出真正具有个性的文章，提高作文水平。

参考文献

[1]王贤.浅谈小学生个性化作文能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：47.

[2]孟宪娣.培养创新意识让小学生写出个性化作文[J].成才之路，2013（35）：42.