浅析应用信息技术提高初中物理课堂教学的有效性

吴家瑞

摘要：随着新课改的不断深入，教师对于学生的物理学习的重视程度也在不断增加。教师应当重点关注学生的课堂学习状态，以此为基础进行问题的思考，从而有效提升学生的知识理解水平。故而，教师在指导学生学习物理知识时，需要充分结合當前信息技术教学的优势。通过信息技术的多媒体演示，指导学生深入理解相应的知识内容，并提升学生的学习兴趣，促进学生对于物理知识的认知水平。

关键词：信息技术;初中物理;课堂教学;有效性

教师指导学生学习初中阶段的物理知识时，需要充分利用好自己手中的信息技术资源，以此为基础指导学生进行相关知识的学习。为此，教师需要从以下三个方面进行分析。第一，教师应当采用多媒体教学的方法，指导学生的知识认知和理解，提升学生的学习兴趣。第二，教师需要采用多媒体教学，使得学生学习时间缩短，切实提升学生的知识学习效率。第三，教师可以结合高中的知识内容，吸引学生的注意力，培养学生的知识探究水平。

一、多媒体教学，吸引学生学习兴趣

教师指导学生学习物理知识的过程中，常有学生反映物理知识理解难度大，不能理解其知识核心。为此，教师需要选择适宜的教学角度展开教学，并有效提升学生的学习兴趣，并充分结合学生的现实展开教学筹划。最终，教师综合学生的问题理解方式及学习习惯后，选取最佳的物理教学方法——多媒体教学法，指导学生思考物理学内容。借助多媒体教学法的指导，教师可以对自身教学技术进行改革，将静态枯燥的知识进行转化，使之变为动态生动的知识内容。从学生的视角进行分析，多媒体教学能够切实优化学生的知识理解。为此，教师应当采取多媒体教学法，指导物理课程的教学创编，从而切实培养学生的物理学习兴趣，大大改善学生的知识认知水平。

例如，教师指导学生学习“3.7眼睛与光学仪器”这节内容时，可以采用多媒体教学法，将教材中原本晦涩乏味的内容进行转化，使得学生更容易理解眼睛是怎样看见物体的，远视眼、近视眼又是怎样形成的等等。教师通过多媒体技术的支持，并有效融合互联网知识的动态化演绎，使得学生在学习本节知识时更加轻松。教师为学生演示知识时，应对课件所示内容进行整体剖析，针对相关问题进行细致讨论。学生讨论相关问题时，教师需要采用风趣的教学引导，全面把握学生学习的进程。通过动态化、多样化的多媒体展示，教师将对应的光学现象展示给学生，使得学生能够进行知识的综合分析。故而，学生的学习兴趣和学习效率得到有效提升。

二、整合知识点，提升学生学习效率

教师指导学生学习初中阶段的物理知识，需要重视学生整体知识的理解和串联。特别是当学生进行初中物理总复习阶段时，需要对自己所学知识和内容展开细致的区分和引导，将知识点一一罗列，并进行串联和分析，使之成为学生信手拈来的知识内容，从而切实提升学生的学习效率。为此，教师采用多媒体设备指导学生，使之将物理知识点进行整合与分析，切实提升学生的知识学习效率。通过教师使用多媒体设备的教学，可以指导学生对于相应知识点进行归纳整理，从而有效提升学生对于相应物理知识板块的理解。同时，教师可以采用思维导图的方式进行知识点的关联，有效提升学生的学习效率。

例如，教师指导学生学习“第十二章内能与热机”相应的知识点进行整理时，可以使用多媒体设备展开知识点的分析和串联。从改变物体内能的途径到比热容的基础知识，再到热机工作的四个冲程，以及学生对于利用比热容探究物体吸放热实验的掌握程度。教师通过行之有效的多媒体教学引导，改善了学生对于内能与热机知识的认知水平。同时思维导图的设计和应用，有效提升了学生对于相应物理知识推导的有序性。通过教师指导学生进行物理知识的知识点整合，教师能够切实提升学生的知识学习效率，并不断提升学生的物理学习思维。

三、连接初高中，培养学生知识探究能力

作为学生会对于未知的知识永远保持一颗好奇心。因此，教师在指导学生学习相应物理知识时，采用拓展性的教学方法指导学生进行知识的探究，从而使得学生展开相关问题的分析。故而，教师需要重点分析学生的知识学习兴趣爱好，为学生介绍其未知的高中知识，引导学生思考相关问题的解决方法，从而有效培养学生的知识探究意识。

例如，教师指导学生学习力及动能相关的知识时，可以为学生适当引入“动量和冲量”的知识内容，从而有效提升学生的物理知识学习兴趣。结合当前学生的知识理解，使得学生对于力和速度等基础物理量的认知不断提升。通过教师的悉心指导，使得学生对高中阶段的物理知识充满好奇。教师通过多媒体动画指导学生对动量进行有效的理解，从而有效提升学生对于相应知识的理解。

综上所述，教师指导学生学习初中物理知识时，需采用信息技术教学法进行教学。教师借此吸引学生学习兴趣，切实提升学生学习效率，从而培养学生对于知识探究意识，提高物理课堂的有效性。

参考文献：

[1]张兴库.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用[J].中国教师，2018（S1）：151.

[2]张家龙，王振娟，张家灵.创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：91.