小学语文阅读教学中如何巧抓关键词

艾园连

摘 要：关键词在文中起着重要作用，将“关键词”的概念运用到小学语文阅读教学中去，引领学生走进作者，细细体会文章语言，对提升学生的思维、包括能力有着积极的作用，本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了当今小学语文阅读教学中存在的问题，并从如下几个方面对如何巧抓关键词，开展小学语文阅读教学的策略进行了深入探究，以希望能够有效提升小学语文阅读教学效率。

关键词：小学语文 阅读教学 关键词

阅读不仅是语文教学的重点，更是师生致力于突破的部分。如何找到突破点，提升阅读教学效率呢？笔者认为，巧抓关键词可以帮助学生理清文章结构，体会文章大意，以达到“窥一斑而知全豹”的教学效果。下面文本就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

一、当今小学语文阅读教学存在的问题

素质教育的深入让小学阅读教学中的问题显露了出来。第一，传统教学理念的影响，长期在传统教学模式下，学生对文章的阅读依然停留在对生字词的学习上，学生长期处于被动的状态下，大大限制了学生主观能动的发挥。第二，忽视了学生的情感体验，在阅读中过分注重知识和能力的培养，通过各种方法去朗读文章，导致学生并未能牢固的掌握语文知识。第三，无法激发学生的阅读兴趣，小学阶段的学生活泼、好动，对事物充满了好奇，表现在课堂上就是注意力不集中，学习效率低下，而教师单一化的阅读教学，更是大大降低了阅读教学效率。[1]

二、小学语文閱读教学中如何巧抓关键词

在小学语文阅读教学中，教师可以利用关键词开展对文本的学习，如此可以深化学生对文本的学习，并从中形成丰富的语感，进而起到事半功倍的教学效果。本文从巧抓关键词，深化学生对文章主题的理解;有效补充，探寻关键词的教学价值;运用多媒体课件，探寻关键词的表达内涵进行了论述。[2]

1.巧抓关键词，深化学生对文章主题的理解

要读懂文章，必须真正的走进去，要有自身的体验。在读完一篇文章后，教师可以紧扣主题，引导学生抓住文章的关键词，去体会文章的具体语境和文章的情感。例如在学习《桂林山水甲天下》这节内容的时候，描写桂林山水、奇、静、的时候，作者用了“甲天下”一词，在教学中教师不应该止步于对“甲天下”一词的字面解释，而是通过这一词去想象“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”并运用自己的想象去补充漓江水、桂林的山与众不同之处。有的学生结合自己的想象：漓江的水不仅静而且清澈、碧绿，这就是他对甲天下的解释，而有的学生则说：桂林的山有各种形象，变化万千，这就是他对甲天下的解释。通过抓住“甲天下”这一关键词，不仅发了学生的情感，而且赋予了“甲天下”一词新的境界，实现了言意兼得的教学效果。

2.有效补充，探寻关键词的教学价值

关键词作为文中的一种自然化语言，必须从文中获取。在对一篇文章的解读上，教师和学生有着很大的区别，这就要求教师能够捕捉学生的动态，以此帮助他们快速地抓住文章大意，进而促进学生认知能力的提升。以《两个铁球同时着地方》为例，在学生熟读文章的基础上，笔者让学生谈一谈自己是从哪个方面来感受伽利略不畏权威，勇于挑战的精神，大部同学说伽利略进行带着疑问反复做了很多次试验，证明了自己的观点。有的同学则说，他宣布要在比萨成的斜塔上做一次公开的试验，但有的同学却表示“伽利略在斜塔顶上出现了”充分表明了伽利略勇于挑战权威。的确，“出现”不仅表现了伽利略不畏权威，也表明了伽利略对真理的追求。为此，我顺势引导学生围绕“出现”一词，调动自己让认知来想象，伽利略是以何种情形出现在比萨斜塔上的呢，有的学生说：在人们的围观下，有的则说在大家的蔑视下出现的，此时，我利用PPT将伽利略试验的视频呈现了出来，通过这些背景资料的介入，让学生对文本中的“出现”一词有了更深的感悟。在整个教学中，通过教师巧妙的点拨，给了学生充足感知，让学生们通过关键词对伽利略不畏权威、追求真理的形象有了更深的感悟。

3.运用多媒体课件，探寻关键词的表达内涵

在阅读中，经常会出现一些令学生感到陌生的词语。由于时期不同，学生对这些词语很难理解。为此，教师可以通过铺陈的方式，发散学生的思维，不仅要能展示文章主题，还要通过对关键词内涵的拓展，丰富学生的精神世界。例如，在学习《穷人》一文时，对于“穷人”一词的理解，笔者首先从字面意思进行了解读，接着利用多媒体课件为学生展现文章穷人的画面，之后在引导学生探究：穷人“穷”在哪里，从哪几个方面可以看出来，进而深化学生对文章的理解。在实际教学中，教师要进行精心的铺陈，帮助学生对“穷人”一词进行理解，并赋予该词背后的精神寓意，推动学生认知能力的进一步发展和提升。[3]

结语

综上所述，利用关键词解读文本，是学生深化的过程，也是精神享受的过程。在实际的教学中，教师要不断深入文章内容，提升自身的语言解读能力，并能巧抓文章的关键词，以此为语文阅读课堂注入新的活力。

参考文献

[1]薛红芹.巧抓关键词，优化小学语文阅读教学[J].《作文成功之路（上）》.2017（6）.

[2]孟寒冰.小学语文阅读教学效率提高的四个关键词[J].《快乐阅读》.2013（12）.13-13.

[3]郑晓霞.巧抓关键词句，优化语文教学—以《圆明园毁灭》教学为例[J].《小学教学参考》.2017（28）.72.