提高小学生计算能力的策略

陈海涛

摘要：作为一名小学教师，近年来，我们对每次的测试卷进行分析，在计算这个大题里，有关计算的内容所占的比例很大（多则80%，少则也占到60%），但却有80%的同学不能拿到计算满分。在所有失分的题目中，因计算而失分的题在总失分中占相当大的比例，小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样那样的错误，很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意，马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。

关键词：小学数学;计算能力;对比练习

前言

学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤，结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。因此，我们数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。如何提高小学生的计算能力呢？

一、重视口算训练。

1、重视培养学生说算理。

如：低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学进位加法可以让学生讲田各利思考过程，25+6-？先5+6-11，再算20+11=31：或先算24+6-30，冉异30+1=31;也可以先算6+4=10，再算10+21-310学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理。口算能力也必然得到培养。

2、强化练习，并持之以恒。

首先教师要注重课堂上的口算训练，可以建议学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。教师应鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，应找回的钱数，这是培养学生口算能力，反应能力的有效途径。

其次应注重口算方法，并且按一定速度要求训练。好的算法，是提高口算能力的催化剂，比如各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。例如组织口算竞赛、瞬时提高、限时完成等方式。再次应采用多种形式训练。比如进行视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数;视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手口等的技能训练。在训练的过程中教师应调动学生的多种器官和各种机能高度参与，从而提高学生计算方面的技能和技1巧。

二、注重笔算训练

笔算过程中，要求学生傲到“一看、二读，三回头” 即一石：做题前先完悭地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二读：儆题时，养戍边读题边抄写的习惯，调动多利感官的参与对短时记忆是大有影响的。三回头：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是香写错。

三、注重估算训练.

加強估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算一计算一审查”的习惯，有助于学生预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算39X486时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误。在简算3.74X9.8=？时，学生经常出现3.74X9.8-3.74X（9.8+0.2）的错误，在教学时引导学生先估算，3.74X9.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3位小数，末位4X8-=32，则积的末尾一定是2。

四、掌握算理，注重方法。

教学时我们引导学生积极参与法则、公式的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。

（作者单位：遵化市第二实验小学）