初中英语课堂师生互动教学模式的运用

王智莹

摘 要：本文对初中英语课堂师生互动教学模式的使用方法进行了论述，在英语课堂中，师生互动的效果直接决定着学生单词语法的掌握水平，因此教师必须倾注足够的重视，对互动教学模式的落实方式进行细部调整，促进教学工作的针对性更强。

关键词：初中英语 课堂教学 师生互动

引言

对学生的学习方法、习惯进行科学指导，能够帮助学生夯实学科素养，在学习过程中秉承严谨、客观的态度，保障知识学习的高效。尤其是在英语教学中，教师必须充分发挥辅导价值，让学生在课堂学习中的主观能动性被全面调动，加强学生与学生、学生与教师之间的互动沟通效果，全面提升教学质量。

一、师生互动教学模式概念

师生互动教学模式的基本概念是指教师在自己的课堂上和学生进行积极的交流和互动，教师与学生都是教学过程中的主要构成。互动教学模式是一种比较先进的教育模式，主要是因.为互动目标和过程能够达到很好的教育效果。互动教学是教师和学生之间产生相互交流相互影响，而不只是教师单方面的去指引学生学习。教师与学生之间应该有一个相互交流的过程，两者之间要产生默契和共鸣，这样互动性的教学方法才能够有科学性和持续性的作用。[1]

二、初中英语课堂教学师生之间的互动现状

1.较为被动

一个轻松、自然的课堂互动效果，才能让学生的需求被教师及时、全面的了解，因此教师必须要通过适宜的教学方法与手段，让学生在学习层面的主动性得到激发。但是现实情况是当前的英语课堂教学中，教师的教学方法较为刻板、老旧，因此导致学生与教师之间的互动很少，同时即便有互动也较为被动，学生的积极性很差。

2.互动较为盲目

如果课堂互动没有目标，没有一个科学的方向，那么就会导致师生之间的互动出现盲目、低效的情况。从当前的初中英语教学形式上看，存在教师因为过分追求师生互动，而忘记互动的终极目的是什么了，因此导致了很多问题的出现。[2]

3.互動存在滞后性

如果教师在落实教学工作时，存在对学生的学习要求、目标制定不够明确的情况时，就会容易出现互动滞后的情况，导致互动的效果受到较为严重的阻碍，无法全面发挥。[3]

有的教师为了完成这些学习要求，都是急于求成，使得英语课堂互动虽然娱乐性很强，但是也存在滞后性，教师没有根据具体的教学内容开展针对性的互动，而是在完成教学任务后，把所有的知识衔接点进行互动，这样就极大影响到了学生的积极性，长此以往，学生的学习成绩也得不到提高。

三、初中英语课堂师生互动教学模式落实有效路径

1.创设情境，增强师生的互动效果

情境创设是增强学生口语能力的好方法，不同的情境创设，让学生的口语交际覆盖范围更加广泛，进而促进学生在参与的过程中获得更多的锻炼机会。教师要在情境构建中起着指导作用，同时也要积极参与，目的是可以及时发现学生在口语训练中出现的错误，及时纠正。同时，最为重要的一点是教师可以及时根据课程的学习进程对情境的教学重点、节奏进行更为全面的掌握，让学生的口语训练获得更好的效果，价值更大。因此师生之间的口语情境创设，可以有效增强师生互动的效果。

例如教师带领学生学习《Whats this in English？》部分的内容时，就可以构建出不同的生活与学习场景，由教师进行提问，让学生回答，如课堂情境中的pencil，pen，rubber，table.就餐场景中的fruit，juice，rice，noodle等，不同的情境需要使用到各种不同的种类的单词，教师可以根据课程的单词设置、学生的基础、学生的喜好等自由设置与调整，让每个学生都可以被及时关注到，促进课堂教学效果的提升。

2.制定目标，保证互动交互性更强

英语课堂的互动想要获得更好的效果，教师必须要对互动的内容、侧重点、难点等部分进行目标设定，如此减少对时间、学生注意力等层面的资源浪费。同时，教师还要注意的一点是必须对互动的方法与种类进行明确设定，让学生落实的相关措施更加有针对性，进而保证师生之间的互动效果更好、水平更高。

如教师带领学生学习《Where did you go on vacation？》单元的内容时，为了提升教师与学生之间的互动更加高效，教师可以提前对学生进行教学任务布置，让学生对自己假期的家庭旅游地点做一个较为详细的描述，而后分享一个旅行过程中发生的趣事，这样的提前作业布置，让课堂的师生交流更加流畅，同时学生可以提前知晓教师的课堂教学目标与重点，进而在完成教学任务时就等于是在开始进行课前预习了，这有助于更为高效地完成教学目标，同时保证教师与学生在课堂上的互动更加有效。[4]

3.多元化互动形式，增加师生的交流

更加多元化的互动方式让学生的需求得到了更为精确的定位，同时也间接的减轻了教师的教学任务负担。如借助多媒体教学设备，让教师的课程内容落实更加生动、有趣，教师带领学生学习《 Im more outgoing than my sister》时，为了让学生更为深刻、高效的理解对人物性格层面的描述，如outgoing，shy，aggressive等，教师就可以利用多媒体设备找到一些短片，让学生进行观看，对其中的人物性格进行定位，这个观看短片视频的方式让教学的内容更加吸引人，同时也保证了教师与学生之间的互动更加有趣。

分角色对话也是教师与学生之间的沟通互动更加高效的好方法，因为很多课文在学习过程中都是以对话的形式呈现在学生与教师面前的，因此教师可以直接利用这些对话的分角色朗读与扮演落实课堂教学内容，让学生可以跟随教师学习的更多，同时在实践过程中获得更多的教师指导。

教师带领学生学习《 Can you come to my party？》部分的课程时，就可以与学生之间进行对话，同时教师为了提升学生的能力，可以在问句的形式与难度上进行扩展，让学生可以跟随教师的指导得到更为全面的锻炼，让教师与学生之间的交互更加高效。

结语

综合以上的文章论述，可以从中总结到的经验是教师与学生的互动效果取决于教师的科学布置，这种教学模式的价值虽然很大，但是教师必须也要根据实际情况，如课程内容、语法布置等配合更为适宜的方法，才能让此种教学模式的作用全面发挥。

参考文献

[1]张春玲.初中英语课堂交流互动教学模式探析[J].甘肃教育，2019（10）：59.

[2]陈调琴.小学英语课堂师生互动教学模式探讨[J].课程教育研究，2019（16）：92.

[3]张娅.初中英语师生互动教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2017（07）：66-67.

[4]杨国民.初中英语师生互动教学模式研究[J].才智，2017（08）：201.