用爱浇灌 精心育人

陈华恩

【摘要】  如果将教师比作园丁、将学生比作花朵，对学生的教育工作可以类比于对花朵的培育过程。教育工作和对花朵的培植工作的不同之处便在于，教师需要用心培植、用爱浇灌，才能让花朵尽情绽放。所以，在教育教学工作中，需要教师倾注关爱和呵护，需要用心浇灌、精心育人。作为一名体育老师，主要任务是培养学生们健康的体魄，同时更要关注到孩子们的心灵，才能促进学生的身心健康发展，促进学生健康学习、快乐生活。本文就一位学生的发展历程展开对这名学生发展历程的案例分析，提出了在体育课堂中渗透品德教育的方法和措施，为当前的体育课堂渗透德育提供了几点认识。

【关键词】  体育教学 德育 精心呵护

【中图分类号】  G633.96                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-060-01

一、细心敏锐，善于捕捉

多数学生对教师，存在一种职能上的尊敬甚至还伴随着一定的恐惧。所以，教师在日常的教育教学工作中，既要善于应用更加亲和民主的方式处理与学生的关系，构建民主和谐的师生关系，以便促进教师和学生之间的交流，帮助学生及时、善于、敢于反馈自己的想法和疑惑，从而有针对性的解决学生的问题。另外，教师在自己的职业素养上，更要善于悉心敏锐地捕捉学生学习过程中存在的异样心理，关注学生的行为举止，对学生学习和生活中存在的不足及时的疏导和纠正，从而塑造学生更加积极健康的心理品质和道德品质。在笔者的教育教学工作中，对小伟同学的品德塑造和心理疏导工作便是从对这名学生的关注和行为捕捉开始的。一次体育课点名时，身材高大的小伟回答的声音比较小，也不敢抬头看老师。这种情况在初一学生中并不少见。因此，我也没有特别在意。但当我第二节课在室外时，就发现不对头了。当时，我们进行课前热身：抱团活动。其他的学生都积极去组团，没有顺利组团的学生也乐呵呵地站在边上，但小伟就接连几次都茫然地站在那里，面部表情僵硬，对其他同学的笑闹没有任何的反应。我走过去询问，他也答非所问。接下来几节课我都发现小伟没有办法参加活动，因为我们学校是小组合作式教学，我们的小组基本是固定的，有时需要临时组队。但无论哪种情况，小伟都不和小组其他成员有任何方式的合作。显然，这名学生在人际交往中存在一定的问题，但是在根源上，还是来源于自己的内心封闭或者是自卑。可见，在对学生们的教育和塑造工作中，善于捕捉、善于观察和关注，才是对学生进行针对性教育和塑造工作的开端。

二、善于沟通，深化了解

对一个人的了解，既要从学生自己的口中获取信息，还要从其朋友和家人口中获得了解，才能更加全面的提升对这名学生的认识。因此，在体育课堂上，教师在关注和捕捉学生心理时，要善于与学生沟通、善于与熟知学生的朋友和家人获得了解。当看到小伟同学日常封闭自我的表现时，我决定从小伟身边的朋友和家人口中了解信息。首先，我就小伟同学所在的班级中展开了解，从班长处得知：小伟同学性格孤僻，日常学习和生活中不太与人交往、不苟言笑。为了更加深入了解小伟同学的情况，我便开始打电话和小伟的家长进行沟通，了解他的情况。经过和家长沟通后，才知道：小伟在很小的时候就经专家诊断有轻微的自闭倾向，对外界的事物不太感兴趣，常常活在自己的世界里。对此，家长也想了各种办法，但效果不太理想。不过家长无意中的一句话引起了我的注意：家说这个孩子需要别人多关爱，多沟通，但又说家长最好不要太过关注他，因为这样的孩子不希望引起别人太多的关注。此时，我就明白了小伟的情况。其实自闭症是一种严重的心理障碍，这一点早已为世界公认，但长期以来，人们对自闭症儿童的诊断和康复工作一直存在着重“生理”轻“心理”现象。

三、用爱渗透，叩开心扉

在对学生的品德塑造中，爱是一把有力工具，更便于让学生心悦诚服，更便于对学生的认识和思想进行塑造。所以，教师要善于应用自己的师爱和关注，叩开学生紧闭的心扉，走进学生的心灵，对学生进行疏导和塑造，帮助学生养成积极健康的认识和良好的行为品德习惯。在深入了解小伟同学的情况后，我决定用爱和关注帮助他走向集体的阳光的生活。小伟这样的孩子，需要有独立的空间，他不希望有外人侵占自己的地盘，也可能是他怕自己受到伤害，所以，平时他把自己紧紧地锁住，以此来防备他人，保护自己。以此，我就从外围下手。我将小伟那个小组的人员找来，分别进行谈话告知同学们小伟同学比较内向，老师希望他们伸出援助之手，但不用具体的方法，只需要对他多笑一下，多鼓励他，表扬他就可以了。同学们都很愉快地接受了这个任务。一段时间后，小伟上课时的目光不再充满戒备，逐渐融入了这个小组，偶尔还能听到他爽朗而快乐的笑声。看到小伟已慢慢地走入集体，在此阶段可以增强他的信心减弱学生的自闭心理。从小伟的班主任处得知：小伟小时候比较喜欢玩篮球。于是，在篮球课上我便精心设计了一个传球环节，这个环节的成功因素在于传球人的力度把握和方向掌控。在此之前，我故意不告诉其他同学这个传球技巧，所以绝大多数的同学都失败了。最后，我找小伟和我搭档，我进行传球，凭借着我娴熟的篮球技能，小伟轻松地接住了我的球。其他同学一片惊呼，他们发自内心地为小伟鼓掌，我借此机会大力表扬了小伟，同时，也为他们小组加了分，小伟发现自己能为小组加分了，自信了很多，同组的学生也对小伟变得更加温和，人际交往变得更加融洽，学生的心理更加积极健康。可见，用爱呵护下，学生的品德发展便会向着教师的指向、向着教师期望的方向发展。

总结

品德的塑造，是一个系统、反复、长期的教育过程。对于学生的品德塑造过程，教师要把握方法和技巧，善于用爱倾注，才能促进学生道德品质的提升。

[ 参  考  文  獻 ]

[1]苏磊磊.体育课中如何渗透德育教育[J].田径，2018（08）：52-53.

[2]陈晓快.浅谈如何在体育课教学中进行德育渗透[J].才智，2018（17）：117.