项目式学习在高中思想政治教学中的运用

李爽

摘要：项目式学习是一种以学生为中心设计、执行项目教学和学习方式。它以项目为导向，创造的学习情境以学生为核心，以探究与合作为路径，以成果和能力为导向，传承、强调着“做中学”和“建构主义”的教育理念。本文以市场配置资源一框的教学为例进行项目式教学，探究项目式学习在高中思想政治教学中的运用。

关键词：项目式学习;高中思想政治教学;市场配置资源

项目式学习是一种以学生为中心设计、执行项目教学和学习方式。项目式学习以项目为导向，它创造的学习情境以学生为核心，以探究与合作为路径，以成果和能力为导向，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养了学生的核心素养。本文以“市场配置资源”的教学为例，尝试提出项目式学习在高中思想政治教学中的应用。

一、贴近生活，设计项目

项目式学习需要设计高质量的项目，高质量的项目设计是实现深度学习的重要前提和基础。因此，笔者将“市场配置资源”一课的项目选定为“设计一款即将投入市场的共享单车，并针对市场困境提出解决方案”。此项目的选择贴近学生的生活，从身边随处可见的共享单车切入本节课的知识点。

项目的设计首先要体现具体的学科内容，在本节课中，老师会设置一些共享单车的相关情境。其次，项目的设计需要结合特定的案例内容，共享单车作为新兴的事物被称为新“四大发明”之一，正常情況下，学生应该亲身使用过共享单车，此项目的选择可以结合生活中特定的案例内容，唤起学生的经验。最后，项目设计中要充分结合学科核心素养。核心素养强调培养学生的学科观念、思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能，能够发现问题和解决问题的能力。

二、分析项目，制定方案

在明确了项目之后，要对项目进行分析，然后制定方案。首先要组建小组，每个小组即为一个共享单车的小公司。在分组时，要充分考虑小组成员能力的分工，发挥每位学生的长处，让不同性格特点、不同性别、不同特长的学生进行组合，尽量做到每个小组的综合水平接近。在科学分组之后，要明确各组的任务分工制定方案。

在本次课开始之前，先发导学案，然后进行分组，学生通过本节课的知识点，结合共享单车发展过程中取得的经验，分配任务之后制定该组详细的设计方案。在本节课的开始，播放视频《共享单车的发展》引发学生思考，通过分析从共享单车的出现到“共享单车热”的发展过程，思考如果你有一家共享单车公司，从产品设计再到投入市场，该如何让小组公司的共享单车在市场上占领“一席之地”。让学生分组作为几个共享单车的小公司，设计各个公司的共享单车，包括单车品牌的命名，产品特色等基本情况，在小组内分工，组内成员可以分为总经理、市场部成员、营销部成员、信息部成员、技术部成员等，细化为多项任务。

三、实施方案，解决问题

学生将其设计的单车产品展示完之后，其产品投入市场，在市场运营的过程中，老师会依次提出三个问题，学生需要针对这些问题分析市场，然后思考其公司的单车如何在市场上“生存”。首先是问题一：针对如今市场上共享单车投放的市场现状，你们的共享单车该如何在火热的市场上获得消费者的倾心？针对这个问题，市场组可以提前将课前搜集的市场调研资料展示给小组成员，分析为什么出现了“共享单车热”。在这一过程中，学生可以掌握到市场配置资源的三大机制：价格机制、供求机制、竞争机制。然后播放一段市场上共享单车出现的困境的视频，提出问题二：市场上的共享单车遭遇困境，思考为什么会遭遇困境？在这段视频中可以体现市场调节的弊端，学生意识到这些弊端是固有的，存在于市场经济之中，引发学生进行思考本公司共享单车的困境和出路。最后提出问题三：各小组共享单车的在投放市场中该如何遵循市场秩序？小组可以从法律和道德角度发表看法，意识到作为企业必须诚实守信，遵纪守法。

通过对项目进行分析以及对问题的解决，学生会意识到市场在资源配置中起决定性作用，也会意识到其共享单车产品是如何在市场上遇到困境的，作为企业应该如何最大程度避免这些困境和问题，最后意识到作为经济的参与者需要遵守市场秩序。

四、成果展示，形成评价

项目式学习的一大亮点就是学生的成果展示，特别是基于核心素养的行为表现。这也是教学评价的侧重点。首先是项目展示交流，在本次课中，各小组首先展示了本公司共享单车的设计。其次是项目结果的评价。在学生进行汇报之后，教师要根据项目成果进行深入点评，指导其优势和不足。项目式学习的评价内容、评价方式与常规评价有本质差别。在评价过程中，要评价学生的投入程度，包括参与度、专注度等;还要评价学生的合作程度，包括学生的小组分工、合作的水平和给团队的贡献程度;最后要评价学生学习的成功，包括学生阶段性的收获和继续学习的愿望。最后要对知识点进行巩固。项目式学习的最终目的应该是通过自主学习的方式对课程内容的进一步升华和总结，使知识点能够固化于学生的头脑之中，保证学生学习的有效性。

项目式学习以成果和能力为导向，传承、强调着“做中学”和“建构主义”的教育理念。项目式学习丰富了课程的创新创造形式，除了教师创新创造力教学方式，学生也成为了课程的创新者和参与者，教师和学生需要在实践中不断摸索，探寻适用于高中思想政治课堂的项目式教学模式。

参考文献：

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[2]贺慧，张燕，林敏.项目式学习：培育核心素养的重要途径[J].基础教育课程，2019（06）：7-10.

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