论合作学习在初中英语教学中的重要

王金莲

摘要：合作学习是一种新兴的教学方式，教师通过创设合作，并将学生引入其中能够有效激发学生们学习的兴趣，同时在教学合作中，学生们的注意力也更加集中。合作学习能够有效提升课堂效率，促进学生对知识的应用。本文分析了合作学习的重要意义和情景创设的基本原则，结合教学实践对初中英语情景教学的方法进行探究。

关键词：初中;英语;合作学习

引言：

美国教育学家杜威曾经倡导“教育即生活”的教育思想，他认为教学中的重要任务就是创设一个能够激发学生思维的合作。他主张教学中创设的合作要能够给学生真实的体验，激发学生们学习的热情和信心，合作学习正是基于此出现的。初中是学生英语学习的重要阶段，英语学科相对于其他学科来说有其特殊性，合作学习在初中英语教学中的应用，为英语教学提供了一个更加高效的方法。教师在英语教学过程中，要不断实践，探究初中英语情景教学的教学最佳策略。

一、课堂教学情景创设的重要意义

（一）激发学生学习英语的兴趣

心理学研究表明，当学生学习的材料与学生的生活经验相关联时，更能够激发学生们学习的兴趣和热情。而所谓的合作学习就是教师根据教学内容有计划有目的地与生活中的合作相关联，创设一个生动形象的语言环境。教师将学生引入合作的过程，就是将学生的情感体验与所创设合作相融合的过程。如果教师所创设的合作，能够引发学生们的情感共鸣，那么学生就会对将要学习内容产生较大的兴趣，为学生高效学习奠定基础[1]。

（二）活跃课堂氛围，提升课堂效率

英语教学的特殊性源于学生对于英语文化的陌生，大部分教师在课堂上很难实现与学生进行英语交流，从而导致教师讲的很投入，学生们却鸦雀无声。教学合作的一个重要的作用就是让学生与所创设的环境产生共鸣，进而让学生能够融入课堂之中，让课堂气氛更加活跃。同时，活跃的气氛意味着交流的增加，也就能够促进课堂效率的提升。

（三）提升学生的知识应用能力

英语作为一门语言类学科，最大的价值在于应用。在以往的教学方式中，虽然学生对于英语的知识有着足够的理解，但是却很难实现灵活的应用，也就是实现用英语交流。在合作学习过程中，教师可以引导学生用英语交流、合作，提升学生对于英语知识的应用能力和英语语言表达能力。

二、初中英语课堂合作教学的基本原则

（一）真实性

合作学习虽然是一个开展的环境，但是最为重要的就是合作的真实性，只有让学生拥有真实的情感体验，合作教学才算是成功的。因此教学合作的创设要尽可能的贴近生活，让学生在合作中有真实的感受，这样才能进一步推动学生们在将合作中的学习。

（二）可行性

教学合作的创设要符合学生的心理发展水平，合作应该建立在学生已有的认知和生活经验基础上进行。教师在课程之前，应该充分考虑合作设计的可行性，确保所创合作符合教学的需要。同时，教师也需要充分考虑学生的英语基础水平，所创合作要兼顾每个层次学生的发展需求[2]。

（三）趣味性

学生学习最为主要的动机就是对所学知识的兴趣，而中学生的学习动机也大部分源于对知识的兴趣和追求，所以，教学合作的设计要具备趣味性。教师可以利用初中学生爱玩、好动、好奇心强等特点，以游戏、活动、竞赛等方式创设合作，激发学生的兴趣。

三、初中英语课堂合作教学的基本策略

（一）基于教材，开展合作

初中的英语教材内容相对丰富，教材中用很多集趣味性、知识性于一体的教学内容，这些内容都是教师在合作教学中不可多得的素材，因此教师在创设合作过程中可以充分对教材中的资源进行挖掘，基于教材内容创设教学合作。

如初中英语的单元分布都是话题性的，每个单元都有一个主题，教师在合作教学过程中可以充分运用这些主题，为学生们构建出话题性、趣味性、实践性较强的教学合作。例如七年级英语中第二单元是“What is this in English”这一单元的主要话题就是让学生知道一些生活中常见的物品用英语怎么说。因此，进行这一单元的教学时，就可以紧贴生活，创设合作。如，教师可以直接从教师入手，带领学生用英语认识教室中的物品。

（二）利用道具，塑造合作

词汇是英语学习的基础，在初中的英语教学中，词汇专有重要的地位。那么关于词汇教学，就可以充分利用合作，加深学生们对于词汇的认识和记忆。在合作教学过程中，教师可以充分利用道具，增加情景真实性。如学习“Why do you like pandas？”这一单元时，主要的就是学习一些动物的单词，以及对动物的形容词。进行這一单元的合作教学时，教师可以准备好动物面具，让一部分学生扮演动物，并告诉其他学生，今天要参观动物园。这样就能充分调动学生们的兴趣，在课堂上认识不同的动物，并记住它们的英文名称。

（三）利用多媒体，带入合作

互联网的发展让很多新的教学工具进入到课堂教学中，最为常见的就是多媒体设备。在教学中，多媒体设备是辅助教师创建合作的重要工具。一些比较难以形容的合作，教师可以通过多媒体设备进行创设，之后再迁移到现实中。如，学习：Where did you go on vacation？这一单元时，很多风景景点无法用语言形容出来，这时，教师就可以利用多媒体设备播放风景相关的图片或者视频，让学生们想象自己就置身于美丽的风景中。此外多媒体有丰富网络资源，在面对一些比较抽象的知识时，都可以借助多媒体完成合作教学[3]。

结论：

合作学习作为一种新兴的高效教学方式，需要被教师重视。作为一名英语教师要在教学实践中不断尝试新的教学方法，深挖教材中的丰富资源，充分利用道具和教学辅助工具，为学生们创设出生动形象的教学合作，不断提升课堂效率，促进学生们的发展。

参考文献：

[1]孙海婷. 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育（美术），2012，（7）：80.

[2]李翠娟，刘萍. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2014，（10）：4-4.

[3]季静柯. 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 考试周刊，2014，（82）：117-117.