情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用

李秀君

【摘要】  当今在小学六年级英语教学中，应用最为普遍的教学方法就是情景教学法，这一教学方式对于小学英语阅读教学而言，可以有效提高学生阅读能力、完善课堂教学方法，同时，对老师和学生的英语阅读学习具有一定的借鉴和启发作用。

【关键词】  小学六年级 英语教学 情景教学法 应用策略分析

【中图分类号】  G623.31        【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-003-01

在小学六年级英语教学中，其教学重点无非是培养学生的“听、说、读、写”能力，这也是作为语言类学科的基本教学任务，其中“读”是最为重要的，它在整个英语教学中担负着承上启下的作用。因而，长时间以来，小学英语教学的核心内容就是阅读教学。

一、选择具体的教学工具，让抽象的教学内容以具体直观的方式展现出来

在课堂教学中老师可以充分利用手边的工具，如玩具、卡片等。这些工具不仅常见，而且还可以让教学知识更加的具体形象，其优点还不仅如此，诸如，教学工具的合理利用还可以活跃课堂教学氛围，同时，可以加深孩子们对所学知识的印象和理解。老师在为学生讲解任何词汇或者文章的时候，可以将这些词汇写在画有相对应图像的卡片上，由于小学阶段的孩子对颜色艳丽的事物非常敏感，如此就能够快速集中他们的课堂注意力，让其一边欣赏卡片上的图案一边学习相应的词汇，可谓是一举多得。如果教学条件充足的话，老师可以将具有现实意义的物品作为教学工具，比如，老师在教学生认识cat、pen、pig、flower、book等等词汇时，可以将小猫玩偶、笔、小猪玩偶、花朵、课本等实物带到教室中，让学生对这些词汇更清晰的概念。另外，老师也可以在教学过程中组织学生进行一些小游戏，如，将班级中的学生分为几个小组，让小组成员到讲台上通过相互探讨将写有单词的卡片放到与之相对应的事物上，如此，不仅可以让教学内容更具趣味性，又可以增强整体的课堂教学效果。与传统的“老师讲、学生听”的教学方法相比较，情景教学法能够更有效地将知识传达到学生的脑海中，便于他们的理解和记忆。如果老师讲解的教学内容涉及到天气情况的话，依然可以将学生分为几个小组，让他们按照老师所说单词的意思绘制相应的天气图片，并且在图片上写上相应的词汇。这时候，就能够将学生的课堂主体作用充分的发挥出来，并且可以加深学生对教学内容的记忆。

二、利用多媒体设备，为学生创设虚拟的教学情景

近年来，我国的信息技术水平在不断的提高，当然，也有很多新的信息技术成为课堂教学的辅助工具，多媒体设备就是其中的一项，这一设备在小学英语教学中的应用频率越来越高，而且，利用多媒体设备播放出的教学视频、音频所创设的教学情景，相较于图片、玩具等更加的真实生动。并且多媒体设备对于英语课堂情景创设而言具有以下优势：①应用更便捷：多媒体设备的应用可以减少老师准备玩具、图片甚至是实物的时间，多媒体设备的应用依托于互联网，可以更加生动、形象、便捷的将英语阅课堂就教学需要的情景展现在学生面前。②展现更直观：多媒体设备可以将文字、图片、音频、视频等多种教学资源进行有效的融合，可以进行全面的信息展示，可以创设出更加形象、更加具体、更加直观的教学情景，能够更好的满足学生的学习需求。因此，老师在进行英语阅读教学的时候，可以利用多媒体设备给学生带来更加真实的感受。例如，老师在为学生讲解《Last weekend》相关教学内容时，主要阅读教学内容是Lily和家人在一次旅行中的住宿经历，文章内容中我们可以了解到Lily一家人对这次的住宿非常不满，因为，我们看到在评价栏上他们给出的评价是Bad。有很多原因造成了他们的不满：Every piece of furniture is very shabby;The room was too dark;Food is cold and tastes bad;Television is bad;Sound insulation difference of room等等。對此，老师在实际教学中可以利用多媒体设备，将上述的内容真实的展现出来，让学生可以更直观的看到文中所讲述的事物，让他们跟着视频的播放进程，更加认真的投入到英语阅读当中。另外，这一部分的知识点着重讲解“一般过去式”的用法，让学生可以更加深入地了解这部分知识。

三、通过语言的形式为学生描述相应教学情景

小学生在六年级的阶段已经初步形成了一定的想象能力、认知能力和英语基础，因此，老师在课堂阅读教学中进行情景教学的时候，可以通过语言描述的形式为学生创设相应的教学情景，让学生充分发挥自身的想象力，这样不仅可以对学生的抽象思维、认知意识尽心培养，还可以让学生在这样的语言环境下锻炼自身的口语能力和听力水平。例如，学生在课文阅读的过程中遇到陌生的词汇，如果老师仅仅为学生讲解词汇的发音和意思，这样不仅不利于学生的有效记忆，在这一词汇日后的实际应用中他们也很难准确掌握这一词汇的用法。因此，老师可以利用语言来描述这一词汇，将其带入到特定的语言情景中，例如，老师在为学生讲解陌生单词dictionary时，老师可以利用：“When you come across a strange word， you can look it up”、“ There are a lot of words in the book.”等，这样语言描述，一方面，可以加深学生对这个单词的理解和记忆，另一方面，也可以在一定程度上提升他们的听力能力;同时，也可以通过语言描述吸引学生的注意了，调动他们的课堂参与性和学习积极性，进而实现提高课堂教学效率和质量的目的。

结束语

综上所述，在小学六年级英语阅读教学中应用情景教学法，是对教学方式的有效创新，并且在英语阅读教学中取得了显著效果，这一教学方式对于英语阅读教学来说，不仅可以让课堂教学氛围更活跃，还可以对学生的知识进行拓展，丰富他们的知识储备，同时，可以加深他们对所学内容的理解和记忆，相较于传统教学法，能够取得更好的教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]杨虹.应用情景教学法提升小学英语阅读教学效果[J].疯狂英语：教学版，2016（4）：54-55.

[4]桑迎春.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J]. 校园英语，2017：164.