在初中英语课外阅读指导中培养学习能力

冯文俊

摘 要：培养和提升学生的学习能力，是初中英语课外阅读的重要目标。本文从学习能力的定义出发，通过培养兴趣、激发动机，明确目标、制定计划，坚定意志、树立自信，搜寻资源、拓宽渠道，加强自主、有效合作等方面来培养学生的学习能力。从而不断有意识、有系统、有计划地提升学生英语学习效率的意识和能力，以实现真实高效的初中英语课外阅读。

关键词：初中英语;课外阅读;学习能力

《初英语课程标准（2017）》提出“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。”

学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。为此，笔者以为在初中英语课外阅读指导中培养学生的学习能力，具体可以从以下几个方面去实践。

1.培养兴趣，激发动机

教师在开展英语课外阅读前首先要帮助学生挑选合适的阅读材料，这些阅读材料首先要是学生感兴趣的内容。在激发学生阅读兴趣的同时要帮助学生维持阅读的兴趣，在平时多与学生交流沟通，询问阅读的进度，甚至一起讨论故事的发展过程以及从故事当中学到了什么等等。当然在培养学生兴趣的同时更要激发学生的阅读动机，因为稳定的阅读动机直接关系到学生的阅读需要。教师可以根据马斯洛的需要层次理论，对学生的阅读需求作具体的分析，了解学生进行英语课外阅读的最低需求和最高需求。平时可以在课堂中适当穿插一些学生的课外阅读内容的讨论，让学生有展示阅读成果的机会，帮助学生体验阅读的成就感，从而帮助他们设定合理的阅读目标，并且在班级里建构良好的课外阅读氛围，形成合理的良性竞争机制，以此激活他们开展课外阅读的内部动机。

2.明确目标，制定计划

教师在培养学生开展英语课外阅读的兴趣和激活学生的课外阅读动机后，要帮助学生明确阅读的目标，比如初中阶段英语课外阅读要达到15万词的量，具体再落实一学期要读几本书，一星期要读几章，一天要读几页，长此以往，学生会逐渐养成课外阅读的习惯。要想达到阅读的目标，当然需要对过程进行合理的规划，所以接下来要制定详细地阅读计划。此时教师要帮助学生根据阅读材料的长短进行分解，根据自己平时的阅读时间和阅读水平，把阅读内容具体分解成每天阅读一到两页，同时做好生词词组的记录和优美句子的摘录，以便在学校里与同学分享阅读成果时有话可说，有据可依。

3.坚定意志，树立自信

滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍（拉蒂默）。想要成就一件事，光有兴趣、动机、目标和计划肯定是不够的，为此，教师需要有意识地锻炼学生进行课外阅读的毅力。比如提升阅读的难度、提高阅读的目标、设置阅读活动的障碍、甚至实施一定的挫折教育等等，这些方法都可以锻炼学生的阅读意志。当然，在实施任何意志锻炼的措施时，都要确保学生稳定的阅读动机，也就是说要考虑他们的承受程度，同时事先要预先准备弥补的措施。譬如不断督促鼓励、及时帮助答疑等等。确保学生意志锻炼的最安全途径是培养学生的自信心，而自信心的前提是适时的感就感。在英语课外阅读过程中，教师要提供机会让学生分享阅读的成果，使他们时常体验成功的喜悦。譬如在教室中张贴学生的英语评书稿，平时的检测中适当地涉及学生正在阅读的文本材料，如此来引导学生不断进行自评，不断地进步。

4.搜寻资源，拓宽渠道

一本好书相伴一生，但是初中英语课外阅读不能局限于只读一两本书，教师更应该鼓励学生多读书，读更多的书，而且教师应时刻注意学生对待课外阅读的态度、开展课外阅读的方式方法和课外阅读后的最终效果，尽可能多地组织学生开展各式各样的英语课外阅读活动，积极拓宽阅读资源的获取渠道，使用各种途径尤其是利用浩瀚的网络空间帮助学生搜寻丰富多彩的阅读资源，比如英语散文、诗歌朗诵、名人演讲稿、甚至英文歌曲、英文原版影视剧等等。鼓励学生阅读英文诗歌，以此来培养学生的英语语感和节奏感;与学生一起欣赏英语原版影视剧，以此来激发学生的英语阅读兴趣和动机;与学生一起欣赏并大声演唱英文歌曲，以此来完善学生的发音技巧和语音语调;要求学生慷慨激昂地朗读英语演讲稿，以此来提高学生的口语水平等等。

5.加强自主，有效合作

外部各种因素可以影响一个学生的学习，但真正起作用的是学生的内因（夏谷鸣，2018）。所以教师要不断培养学生自主阅读的能力，当然教师自己首先要站在学生的角度去思考：学生已经达到多少词汇量？学生的阅读水平如何？学生

已经掌握哪些阅读技巧？学生还应该能够学习哪些阅读技巧什么？学生需要教师提供怎样的帮助？当然，所有的这些思考都需要建立在英语阅读的规律和课标要求的基础之上。教师在学生进行课外阅读活动过程中，还要适当引导学生设定自己阅读的目标、规划阅读进度、管理阅读资源和时间、反思自我阅读过程等。而且随着社会的飞速发展，全球化的进程日益深入，所以一个人的力量是解决不了太多的问题，合作共赢才是大势所趋。我们强调学生自主进行阅读，不是要求学生单打獨干，而且要把合作学习融合在自主阅读之中，在阅读过程中，学生需要树立与他们合作、共享的意识，实践与同学沟通、协商、妥协等各种交际策略和技能。此外文化品格和跨文化沟通也需要学生具备合作能力，在合作中学会阅读，由此拓宽自己的视界，提升自己的意识，开阔自己的胸襟。

课外阅读课对内容选择的极大自由度，使得教师可以更有针对性地选择与教材内容大相径庭而又互为补充的学习资料，更好地实现对学科核心素养的完整培养。同时，可以利用丰富多彩的，学生喜闻乐见又易于接受的各种新媒体资料和学习方式，以更活泼动人，更富有吸引力的教学方式，取得更为显著的学习效果。

因此，不断有意识、有系统、有计划地，通过课外阅读的教学安排及学习指引，有效提升学生英语学习效率的意识和能力，以实现真实高效的初中英语课外阅读，是大有可为，也是当前初中英语教学中必须充分重视并有效开展的课外阅读活动。

参考文献

[1]夏谷鸣.作为英语学科核心素养的学习能力内涵分析[J].兴义民族师范学院学报 2018.4

[2]《义务教育英语课程标准（2011年版）》.中华人民共和国教育部

[3]《普通高中英语课程标准（2017年版）》.中华人民共和国教育部