浅谈小学数学核心素养的特质与建构

岩国

摘要：随着教育改革的不断发展，小学数学也随着教育发展的趋势向前迈进。在这一发展前景下，数学的核心素养的培育必不可少。“核心素养”是根据国家教育改革要求所提出的，它不仅可以提高学生的数学素养，而且还可以培养学生的知识应用能力。围绕着数学的核心素养来进行着重培育是现代化小学数学教学发展的必然趋势。这篇文章就根据小学数学教学过程中来培养学生核心素养的途径进行探究分析。

关键词：小学数学；教学；核心素养

前言：在当前，数学这门学科的重要性不言而喻，要想学数学就需要培养良好的数学核心素养。小学数学教学应该抓住该学科阅读解题的这一核心素养的提高，小学数学核心素养的培养非常重要。数学知识的提升需要借助于数学课堂，数学课堂是培养小学学生核心素养提高小学学生数学水平的高效平台。课堂学习不但可以兼顾学生数学学习能力、数学的知识应用能力、题目理解能力、数学思维的培养，而且还可以培养学生们数学学科的核心素养，并将其深深的印在学生的脑海里。小学数学教学课堂应该具有生动有趣的特点，用来激发小学学生学习数学的积极性，从而提高小学学生的思维创造能力跟数学知识的灵活应用能力。

1小学数学推进核心素养培养探析

1.1小学数学核心素养的重要性

小学阶段是夯实学生相关知识的基础，培养其数学思维和核心素养的重要阶段。核心素养是指学生在受教育阶段，渐渐形成的一种适合自身发展的个人能力的体现。这种个人能力包含着小学学生的逻辑思维能力，知识灵活应用能力跟阅读理解能力。所以小学数学知识核心素养的培养是非常重要的，根据《中国学生发展核心素养》中指出课程学习的最终目标是发展学生的核心素养，那么如何培养数学学科的核心素养也正是小学数学教学中急需解决的重要问题。所以本文就以数学教学为主，以数学学科核心素养为理论基础，研究小学数学核心素养的内涵，探讨小学数学核心素养的培养途径。

1.2小学数学课堂应当注重师生互动，让学生的思维想象得以发挥

在现在这个大教育背景下，新课程理念强调小学数学教学应以教师为主导，学生为主体。但是小学教学的现状，课堂上主要还是老师一个人在讲，不厌其烦的进行填鸭式的教学，学生很难参与其中，这样学生自主学习能力发展受到限制，学生也能够发挥自己的潜力。因此，要想提高学生的与数学学习能力，提升学生数学核心素养，就必须要让学生主动思考、自主设问、小组合作解答问题。老师应该把课堂时间多留给学生，让学生充分发挥自己的技能。

1.3摆脱传统教育方式，创新教育方法

以目前国内小学学校的教学方式而言，大多数老师在进行所任学科的教学过程当中，仍然保持着传统的教学方式。尤其是数学学科，老师在讲台上声情并茂的讲解课文，学生却在讲台下昏昏欲睡，只有少数的学生在认真的进行听讲，教师却不对自身教学方式进行改进，反而继续采用填鸭式的教学方法，最后反而责怪学生在听课时表现不好。处于儿童时期的学生具有兴趣点广泛、动手能力强的特点，数学教师应当针对学生的特点，对自己的教育方法进行创新，例如：举行数字解谜的相关比赛，设定奖罚制度，增加学生的兴趣点；几何类知识教学采用教具的形式进行，增强学生的参与性；以此来推动数学教学小学生核心素养的培养。

2小学数学核心素养培养的有效途径

2.1以核心素养为导向推进教学设计

教学设计包含着知识内容跟文化渗透。小学数学老师应当以小学数学教材为基础，以学生的学习心理跟学习状况为方向进行深入的指导跟教育。通过生动有趣的数学文化素材，来激发学生的学习兴趣，增强学生的核心素养。例如，在进行方程的讲解时，小学数学老师可以根据鸡兔同笼的相关的故事背景以及文化对同学讲述，通过PPT以及视频的形式来介绍作者韩愈的人生历程以及相关的风流趣事，激发学生的课堂兴趣性，并针对鸡兔同笼问题中的难点进行有效的结合和讲解。这样可以加深学生对于鸡兔同笼题目的理解，提高学生学习方程知识的积极性。

2.2推动核心素养融于教学实际中

小学数学老师在数学教学中应当立足于数学教材，通过数学教材来激发学生的逻辑思维能力。例如在应试应用题以及解答过程当中，小学老师应当多角度的对题目进行解剖，和教材中的例题进行有效的联系，并以幽默的语句进行相关知识的教导。让学生能够进行自主思考跟对题目的理解。在锻炼学生的解题能力的同时，培养学生的自主学习能力。小学数学老师可以借助数学相关的现实性实例以及与数学相关的现代综艺节目来对学生进行指导，通过多方位多角度的数学内容，来提高学生在学习数学时的眼界，进而能够自主的进行多角度的思考，加强跟巩固学生面对相关题目的解题能力以及解题效果。

2.3從小学生的生活实际出发

从小学生的实际生活出发，联系实际，营造学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，小学生的思维形象感十分好，从他们的实际出发可以考虑学生的身心健康和发展，给他们传授较多的经验和知识，富有情趣，为数学理论性知识的学习和认知搭建一个坚实的“地基”。比如：

数与代数部分

例如《最小公倍数》这一节的导入：

师：在今天的数学课上我们做一个生活中经常做的事情就是报数，我们同学们依次报数，在第一次报到2的倍数的同学站起来，第二次报3的倍数的同学坐下。（开始游戏）

师：在刚才的报数游戏中，同学们感觉有什么特别的吗？（学生自由发言）

师：那么在这些站起来两次的同学中，大家知道为什么吗？能否找到最大的和最小的？

从实际出发这样设计数学问题可以做到：1.对于学生：激发小学生学习的积极性，积极寻找数学问题的答案，有充足的四维空间，锻炼小学生独立思考的思维能力和流畅的语言表达能力，让学生结合实际联系生活联系自己2.对于教师：合理的数学教学问题的设计促进教学水平，提高教学效率，结合实际，小学生和教师的互动就会多，课堂气氛被有效的带动起来，同时好的数学问题的设计不仅可以让学生发现自己身上的不足，也可以使教师发现自己教学方面的劣势，及时改正和完善。3.对双方：好的数学问题的设计可以使老师和学生始终有一个良好的师生关系，不断互相鼓励、互相进步、相互促进，保持良好的课上和课下的互动，进而更好的培养学生的核心素养。

2.4推动核心素养融于教学评价跟考核当中

在当前阶段，小学学校的评价和考核主要是根据平时的作业跟考试进行的。小学数学教师可以布置一些新颖难度系数适中的题目，在保持学生的兴趣性的同时，又能够锻炼学生的数学学习能力。数学教师应当实质性的掌握和了解学生的学习情况以及兴趣点进行相关数学内容的讲解跟指导。教师可以通过出卷的方式，针对每一个学生的知识掌握情况，进行相对应的测试，让学生能够在考到满意分数的同时获得学习上的自信心，教师也能够通过所出试卷来进一步准确了解学生目前的学习状况，因人施教，从而推动学生核心素养的形成。

结语：数学作为小学学习的主要学科，其核心素养的培养是必不可少的，这篇文章就根据小学数学教学方法来培养学生核心素养的途径进行探究分析。数学教学的课堂是其核心素养培养的主战场，小学数学老师在数学教学中应当立足于数学教材，通过数学教材来激发学生的逻辑思维能力，利用生动有趣的数学文化对学生的核心素养进行引导。因此在以后的数学教学过程中，小学数学老师应该从这些方面着手，多管齐下，让小学学生的核心素养得到很好的提高。从而更好的培养学生的思维创造能力，知识灵活应用能力以及优秀的解题能力，促进小学生的多方面发展。

参考文献：

[1] 左姗姗.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.

[2] 宋强.小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D].海南师范大学，2018.

（作者单位：西盟县岳宋乡小学）