从青少年气象手抄报展评活动结果分析我国校园气象科普教育的区域差异

钟鑫　张伟民　蒋小燕

摘 要：本文通过对一次青少年气象手抄报展评活动的投稿情况和评奖结果进行分析，找出不同地区校园气象科普之间的差异，探讨不同地区校园气象科普工作未来的发展方向和思路。

关键词：气象 校园气象科普 区域差异

引言

随着全球气候变暖和极端气象灾害多发频发态势日趋严重，气象科普工作在提升青少年防灾减灾和应对气候变化的意识和能力方面的作用越来越突出[1]。气象部门多年来一直重视气象科普工作，坚持通过开展大型气象科普活动，让气象知识的种子在公众中不断生根发芽。青少年气象手抄报展评活动也是很重要的气象科普实践活动，不仅能鼓励青少年将心目中的太阳、地球和天气通过文字和图画的形式展现出来，还能增强青少年对太阳和地球的了解，增进对天气和气候的关注、对我们生存环境的关心，提升新时代生态文明意识。同样，通过青少年气象手抄报展评活动的结果也能反映出不同地区校园气象科普活动开展的程度。

一、数据整理

本文以一次青少年气象手抄报活动为例，活动自发出通知，通过新媒体平台陆续向气象部门、教育部门、学校、社会推送10余次活动信息。历经两个月的征稿，来自二十多个省市区六百多所中小学校参加了本次活动，共收到3330份作品。活动分为小学组和中学组，其中小学组共收到作品2350份，中学组共收到980份作品。

图1 青少年气象手抄报小学组各省作品数量

图2 青少年气象手抄报小学组作品数量区域分布

采用统计分析的方法，计算出本次活动征集的小学组各省作品数量如图1，及小学组作品数量区域分布如图2;同样的方法计算出本次活动征集的中学组各省作品数量如图3，及小学组作品数量区域分布如图4。

图3 青少年气象手抄报中学组各省份作品数量

图4 青少年气象手抄报小学组作品数量区域分布

二、结果分析

1.从图1可以看出，排在小学组作品数量前七位的省分别是安徽、广东、湖北、北京、浙江、广西和陕西，七个省作品总和超过总作品数量的百分之七十五。而图2则反映出小学组作品主要集中在华北、华东和华南，其中仅华东地区就超过总作品数的百分之三十六。

2.从图3可以看出，安徽和广东两省中学组作品数量遥遥领先于其他省份，仅这两省的数量之和就超过总作品数量的半数以上;图4可以看出华东和华南地区仍然是中学组主要作品的来源地。

（3）从四个图可以看出不管小学组还是中学组，东北和西部地区作品数量明显少于华东、华南和华北地区。

三、思考

从上面的分析中我们不难得出以下结论：

1.一次青少年气象手抄报展品活动作品数量可能并不能完全反映校园气象科普教育的效果，但从学校和教育部门的组织力度来看也能从某一方面反映出气象知识在不同地区学生中的普及程度。

2.校园气象科普教育存在明显的区域性差异，反映出在今后开展气象科普活动时更需要加强对东北地区、西部地区和一些边远山区的宣传力度。

气象科学知识普及是提高全民科學素质的重要组成部分，培育科学精神要从青少年抓起[4]，在未来应该努力做好以下几个方面的工作：

（1）加强科普宣传力度，鼓励学校建设校园气象站。校园气象站是开展校园气象科普教育的重要阵地[2，3]，在普及气象科学知识、提升社会气象科普教育水平方面发挥了重要作用。

（2）加强气象科普课程开发和教具的研制[5]，将气象与其他多学科进行结合，让气象科学普及融入到更多的课堂，让气象科普做得更加生动，深入得更加广泛。

（3）青少年气象科技实践活动推动校园气象教育发展，通过开展气象观测、气象小论文、气象科普小短文、气象手抄报比赛、气象夏令营等等实践活动，不仅培养青少年求实精神和创新精神，还能提高青少年的科学素质和防灾减灾意识。

（4）建立优质气象科普资源共享平台，从而逐步减小校园气象科普教育的区域性差异。

参考文献

[1]林方曜.论气象科普在提升公民科学素质中的优势与作用[J].学会.2012（07）.

[2]孙冬燕.中小学校园气象站的科普与教学功能研究[J].中国教育技术装备，2014，（09）.

[3]刘林霞.校园气象科普工作的实践——以湖北省为例[J].科协论坛.2018（07）.

[4]刘波，王海波，徐嫩羽.从气象科学知识普及率的调查结果看我国气象科普工作的区域差异[J].科技视界.2017（12）.

[5]孙冬燕.中小学气象科普教具展品的设计开发要点研究[J].中国校外教育，2014，（10）.