暗示教学法在戏剧表演教学中的应用探究

师文雯

摘 要：戏剧表演课程教学过程中，教师需要在知识技能的传递过程中合理巧妙地使用语言、眼光、视线、动作、表情等语言和非语言信息方式将信任与鼓励传递给学生。教师的暗示方法中包含了戏剧表演专业教师对学生浓厚的关怀，学生从教师处得到支持性暗示，会更加热爱戏剧表演，在戏剧表演的过程中投入更多的精力。

关键词：暗示教学法;戏剧表演;教学

暗示教学法是指教师通过含蓄的表达方式，影响学生的心理及行为，使学生能够主动接受教师的态度、观点、行为。将暗示教学法应用于戏剧表演教学中能够避免学生在进行表演时出现紧张、焦虑等情绪，增强学生表演的信心与动力，使学生尽快掌握戏剧表演知识，因此，戏剧表演教师应该将暗示教学法合理引人戏剧表演教学中，通过言语暗示和非言语暗示两种方式，挖掘学生表演潜能，激发学生表演兴趣，保证戏剧表演效果。

一、暗示教学法的优势

暗示教学法是集体教学实践的产物，其建立在先进科学的理论基础上，是一套完整系统的教学模式。在有效课堂的建设过程中，对师生情感的相互作用需要特别关注，这有助于学生心理和智力的健康发展，符合新课改背景下全面发展的素质化教学要求。暗示教学法使用暗示性的情绪与外部环境的刺激，诱发学生对学习活动产生浓厚的兴趣与丰富的情感体验，创造各种有利于学生学习潜能发挥的学习氛围。暗示教学法不但形式丰富多样，且有较强的感染力，可以帮助学生更好更快地掌握课程教学内容。暗示教学法的实际案例中，教师声情并茂的讲述和有韵律感的音乐配合，就是为了达到“双重交流”的统一，全面开发学生的智力潜能。

二、暗示教学法在戏剧表演教学中的应用原则

暗示教学法提倡创设愉快而不紧张的学习氛围，也就是说轻松的学习环境是产生无意识心理活动的一项必要条件。教学过程中教师需要使用各种方式为学生创设一个愉快的教学环境，激发学生的学习热情，让学生享受学习的过程。在戏剧表演教学中使用暗示教学法要遵循下面两条原则：

1、有意识与无意识统一。这条原则就是要将教学活动以有意识无意识的状态良好结合起来，发挥感情与理性之间的调节作用，无意识心理活动可以保持人们环境的平衡，所有有意识的活动都是建立在无意识活动的基础上。个人理解与情感都受到了感情、想象和其他各种无意识活动的影响，只有无意识和有意识统一在一起时，学生的个性才能够得到最充分的发展。所以教学过程中，教师需要使用暗示方式调动学生的无意识行为，激发学生的学习潜力。

2、暗示手段互相作用。这个原则是要求师生和生生间构建一种相互信任、互相尊重的关系，教师需要重视和学生之间和谐关系的维持，因为这种关系可以较好地对学生的情感进行控制，并且通过有意识和无意识的方式更好地将知识传递给学生。

三、暗示教学法在戏剧表演教学中的应用

1、暗示教学中合理的措辞对戏剧表演教学的作用。学习戏剧表演专业，不仅要求掌握专业的表演技巧，而且要有牢固的演艺方面的专业知识。之所以称之为专业知识，其中必然存在着许多外行人士所不理解的专属名词、专属概念等。在教学过程中，一些难懂的名词概念似乎让人头痛，使得学生理解、应用起来较为困难，学生学习的主动性也很可能被削减。在这种情况下，教导人员在戏剧专业知识教学中采用暗示教学法，并且适当的选择从语言方面切入，从学生感兴趣的角度出发，使用通俗易懂、生动有趣的言语为学生讲解有关的戏剧专业知识，或是将所学的专业知识与实际生活相结合，为学生学习专业知识创造贴近于生活的画面，让学生能够更好的理解戏剧的专业知识，增加自身兴趣，提高戏剧表演的学习效率。

2、暗示教学中适当的情绪表达对戏剧表演教学的作用。在教学实践过程中，教师的教学态度会直接影响到学生学习的积极主动性。研究表明，教师的态度越好，情绪表现越合理，学生学习的积极性越高。在戏剧表演教学中，教师的各种情绪的表现或悲或喜，对于学生来说都是一种信息的接收，学生将自身接受到的“情绪”信息加以分析，从而了解到教师所要表达的思想。有时，教师会语气温和、笑容满面的给学生上课，这时候学生的心情自然不会再压抑，而是会跟随着教师的步伐，所以教师通过这种积极情绪的暗示来带动学生学习戏剧表演知识的积极性。

3、为提高学生学习戏剧表演知识的积极主动性，就需要教师合理引人语言暗示法，主要通过以下两方面进行，一是从学生爱好特点人手，使用幽默的语言为学生讲述戏剧表演特点、戏剧表演技巧以及戏剧表演手段，并将晦涩难懂的专业词汇拆分成学生能够听懂的词汇，使学生真正理解戏剧知识。二是通过现实生活引人戏剧知识，在讲解戏剧知识时合理引人学生生活，将较为抽象的戏剧知识转化为学生常见的生活场景，使学生能够融人戏剧知识学习过程中，消除学生对戏剧表演的恐惧心理，提高戏剧表演教学效率。

4、在戏剧教学过程中，如何更好的应用暗示教学法。第一，教师要有意识、有选择的应用暗示教学法。在戏剧表演教学中，教师采用语言进行教学暗示，要注意措辞的合理性，比如戏剧专业名词、舞台节点的解释，既要贴近原意，又要做到简单生动，通俗易懂，甚至是便于记忆。教师通过做出一系列动作，对于学生进行教学暗示之时，要注意外部环境。另外，结合戏剧表演的本身特色，教师可以通过配乐、灯光等对学生进行委婉的指引，既有利于增强自身领悟能力，又能够加强专业知识的敏感度。可以在教学实践中对于具体的暗示教学方法进行适当的调整和创新。第二，要充分尊重戏剧表演的学科专业性。将暗示教学法应用到戏剧教学当中，是为了以一种实用性的方式促进学生学习的积极性，增加学习效率，从而促进戏剧表演的长足发展。

如今的教学已经摒弃了传统的灌输式教学模式，而是将更多的生动实用的教学方法应用到教学实践中。暗示教学法作为一种从学生内心深处出发，带有一定的目的性和动机性，并且以整个学生主体作为研究对象的教学方法，有效地促进了教学工作的顺利进行。将戏剧表演教学与暗示教學法相结合，将暗示教学法的语言、行动、情绪等暗示应用到戏剧表演教学中，促进教与学的互通，让学生更好的理解专业知识，掌握专业技巧，从而提高其对于戏剧表演教学的接受度。

参考文献

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[2]王晓菲.简析暗示教学法在戏剧表演教学中的应用[J]时代教育，2016（19）：13

[3]梁力予.暗示教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[J]教育观察月刊，2017，6（4）