谈谈如何有效开展小学语文的合作学习

朱春文

摘 要：有效地开展小学语文的合作学习活动，是增强学生综合素质，提高学生在语文学习活动中主动性的重要方法，学生是学习的主人，合作学习让他们为自己的学习负责，也为促进彼此互助，增进同学之间的友谊提供了更多的经验，锻炼了他们的综合能力。在主动的社会文化学习共同体的环境中，进行知识的建构，能力的增长。

关键词：小学语文 合作学习 语文教学

在小学语文的学习活动中，教师要逐渐地从应试教育思想之下进行转变，用素质教育的理念和思想，来组织教学，培养人才。随着新课改的不断深入，以创新教育为目标的课堂教学模式得以出现，合作学习模式作为其中的典型代表，在小学教育中，受到了教师与学生的广泛青睐。在很多的学科教学实践中，合作学习的身影都频频出现。这是教师尊重学生主体性的表现，也是素质教育改革思想深入教师内心的表现。小学语文作为小学教育阶段的重要学科，对合作学习模式在其课堂中的应用予以分析，不仅可以落实合作学习法的教学地位，还能够有效提升小学语文课堂教学质量，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、小学语文教师要通过提出有效的合作问题，增强合作学习效果

对于小学语文教师的教学活动来说，合作学习需要教师发挥主导作用，进行问题的设计，过程的组织，让学生能够逐渐适应合作学习的基本特点，并且能够在合作学习中将自己的主体作用充分地发挥出来。小学语文教师可以在进行深度合作的方法方面，用问题作为基本的原理，让学生在问题的引领之下，专注于具体的合作学习的具体组成结构当中。[1]

根据以往的教学实践情况来看，很多小学生在合作讨论的过程中，经常只看到问题的表面，难以发现问题的本质内容，这与他们当前的思维水平有着密切的联系。当然也与他们并不太丰富充实的人生经历，有着密不可分的关系。因此，小学语文教师在进行讨论合作学习的主题的过程中，要让学生感受到讨论内容的不同深度，从表面到内在的本质，这是一个从直观到抽象的演变过程。因此，小学语文教师要注重与学生进行思想内容的沟通，关注学生们的思维特点。要让学生可以在合作学习中，有更多新的思考和发现。能够结合着教师在合作学习主题中所给出的信息，释放各自内在的潜能，激活已有的知识和相关的经验，让合作学习取得更为丰富的成果。

二、小学语文教师要从文本的角度关注核心目标的实现

在小学语文的合作学习活动中，学生们经常是围绕着文本的学习来展开合作学习的活动，所以，合作学习有它的目标，也有一定的内容。合作学习有效性如何与教师对于文本本身的处理有着密切的关系。语文教学以文本为依托，引导学生进行言语实践。不同的文本有着不同的教学价值，达成不同的课程目标。有效解决文本的重难点，是达成课程目标的关键。这也就要求小学语文教师在给学生布置合作学习的主题任务的时候，要关注这篇文章的核心要求。

一篇文章的核心要求通过在合作学习中，不知不同层次的目标的方式来进行体现，通过一个个的问题，引导着学生们去发现文章的。因此，小学生在思维深度方面也在得到训练和加强，学生可以根据这种任务的要求，觉察到自己在领悟力认识力等方面发生的变化。当然，这种变化是积极的促进性的。小学语文教师可以围绕着任务的设置和学生能力的提高来进行丰富的组织。

三、通过科学的分组来提高合作学习的总体效果

小学语文的合作学习在具体的实践过程中，不仅需要教师在教学的主题设计方面更加科学合理，更能够吸引学生的积极参与，而且在分组方面也要考虑到学生们的能力特点，考虑到学生的心理特点等等，总体上来提高学生们的合作学习的效果。在小学语文课堂中，想要应用合作学习模式，并保证其课堂教学效果，就必须要先做好教学准备，因此，做好对学生的科学分组，布置有效的合作学习任务就变得至关重要。在这一环节中，教师需要先对教学内容予以分析，根据教学目标进行合作学习内容的设计，制定出基础的合作任务内容。在分组的时候重点考虑到学生们是否在能力上实现互补，在性格方面可以有更好的配合的效果。所以一个小组室内的同学性格能力都能够达到一种最佳的组合的效果，他们的合作效果会更好。而在小组之间，教师要注重各个小组之间实力要相当，这样，他们在一些竞争类的合作学习活动中才有可比性，否则，有的组太强，有的组太弱，还没有开始便已经知道了结果，这会极大地影响学生们的参与热情。因此，小学语文教师要注意科学合理地进行小组的划分，要让小组同学真正享受到合作学习所带来的积极作用。

四、通过有效改革评价的方式，提高小学生们合作学习的积极性

在小学语文的学科教学活动中，通过改革教学的评价方式，小学语文教师可以更大限度地激发学生在学习活动中的积极性，尤其要注重关注学生们在合作学习中的积极表现，让学生能够在积极地参与活动中，有更多的收获，有新的发现和成长。小学语文教师要侧重于关注学生们的优良表现，通过鼓励表扬的方式进一步的强化。对于学生在合作学习中所表现出来的一些不合作的行为，教师要及时地引导和干预，让学生认识到自己态度的错误，方法的不当。如果学生因为争执伤害了其他的学生，那么，教师要引导学生们认识到自己的错误，并且及时地道歉和补偿。而且在小组合作学习中学生的自身也会体会到合作学习的情境特点，能够自觉地对自己的言行表现进行觉察，反思和调整，这是一个让他们与人交往能力以及语文综合思维能力得到发展和促进的过程，学生能够在合作学习的情境中得到更多的刺激，从而也能有更多的深入思考和反应。

总之，在小学语文的教学中，通过合作学习，开展小学语文的教学活动。教师要逐渐地适应素质教育改革所提出来的各种要求，要注重从合作学习的方法，组织思路等方面入手，进行素质教育的改革。要注意加强与学生的沟通，在合作学习中，让学生们逐渐的积累自己的经验，提升他们在合作学习活动中主动建构知识，拓展思维能力的积极性，让学生可以从合作学习中，促进自身语文综合能力的提高。

参考文献

[1]吴玉兰.浅谈小学语文小组合作学习教學[J].中国校外教育，2019（31）：105+119.