使语文素养在小学语文教学中落地生根

熊辉

摘 要：随着现阶段社会整体状况的不断向前发展，教育领域也在逐渐发生改革，无论是社会各界还是教育工作者，都越来越重视对学生学科素养的培养。而学科素养是一个较大的概念，其中包括的概念有许多针对不同阶段，不同学科的学科素养教学有着不同的教学要求。而在小学语文教学阶段之中的语文教学不应该单单以传统的知识讲述为主，也不是培养学生的解题能力，而应该以学生的语文素养培养为核心概念，培养学生如何借助语文知识，适应社会的整体发展。所以小学语文教师应当积极转变自身的教学理念，从实际的课堂内容出发，使语文素养教学在语文教学课堂之上开展实施，在学生学习理念上理念落地生根。

关键词：小学语文 语文素养 教学方式

现阶段的小学语文课程教学应当积极的发生转变，教师在教学过程之中一定要促进学生语文素养的培养。在我国整体教育体制之中小学阶段的语文，语文教学是一门非常基础的学科，而在小学文课程之中，开展学生所选的培养，对于学生日后的学习有着很大的帮助。语文素养的教学是一门以学生语文能力为核心的培养措施，其中包括对一些语文知识概念，语文听说读写能力，语文学习方法，传统优秀文化的学习等等。如何在小学语文课堂之上进行语文素养的培养，让语文素养的核心理念在学生学习过程之中落地生根，并持续地发挥作用，这是语文教师所面临的一个重大问题之一。

一、立足于优秀传统文化进行语文素养培养

1.通过经典文章阅读的阅读实现语文素养培养

我国在不断地岁月更替之中留下诸多经典著作，其中《百家姓》《三字经》更是启蒙教育最好的读本。这些经典读物在古代时期所处的地位相当于现代化的教科书的地位。  《三字经》其中的内容非常特殊，读起来更是给人一种朗朗上口之感，且其中的每一个字、一句话都有着其独特的含义。教师鼓励学生的课余时间进行自主阅读学习，每天理解其中的一小部分内容，长期积累下来就能够体会到书中所表达的诸多为人处世的方式与道理。而《百家姓》之中讲述了我国姓氏的由来，教师可以根据其中的一些大姓氏进行活动组织，要求学生寻找一些大姓氏的人物极其见解，通过这种内容的讲解增加学生内心深处的荣誉感，积累一些相应的知识基础。[1]

2.立足于优秀诗词，提升语文素养

古代诗词是我国中华传统文化遗产之中非常重要的组成成分，是我国传统文化的瑰宝之一，具有非常高的研究价值。从古代时期，通过诗词进行教育就受到了人们的广泛重视。近代以来，教师通过古诗词内容的教学不仅能引导学生学习到丰富的文学知识，更能够了解到我国伟大诗人的创作背景进而延伸到当时的社会环境与政治文化背景。且诗歌之中蕴含大量丰富的诗词意境，这些意境所展现出的情景再现美感、语言表达美感、画面展现美感等内容让学生感受到中华传统文化之中所蕴含的语文学科素养。除此之外，一些优秀的诗歌作品之中还蕴含了极强的爱国主义情怀，对于增强小学生的民族情感与爱国精神都有着积极的作用。例如：教师可以借助《悯农》诗歌内容之中的“盘中餐”“皆辛苦”等内容培养学生勤俭节约的精神;借助《游子吟》之中的“寸草心”及《赠汪伦》之中的“深千尺”“送我情”感受到古人的亲情与友情。小学阶段低年级语文教学充分立足于古代诗词能够有效地激发学生的多方面情感感知，进而提高自身的语文素养。

二、结合经典读物对学生进行德育素养培养

语文素养之中的德育素养是非常关键的内容，对学生日后整体道德素质发展也有着不可忽视的作用。小学阶段的教师语文素养的培养不单单要通过教材内容，还要结合相应的经典读物，利用一些经典读物之中所蕴含的道理进行德育素养培养。所以，教师可以通过开展经典文本阅读朗诵及经典文化知识比赛等一系列的活动以充分发挥优秀传统文化之中的德育作用。小学低年级的学生由于所学到的知识较少，教师在内容选取的过程之中一定要结合学生的实际情况，以免学生无法理解其中内容而起到反效果。例如：“采菊东篱下，悠然见南山”所表达的是我国古代先人淡泊明志的高雅情怀;“己所不欲勿施于人”所表达的是为人处世的关键所在等等。通过加强经典阅读的指导是小学低年级传统文化渗透的必经道路，也是青少年对我国传统优秀文化传承与创新的关键因素。教师应当有计划、有规律地进行针对性阅读指导，根据学生的发展状况以及实际的认知水平开展活动，才能让学生的视野更加开阔，让学生的德育素养进一步提升。[2]

三、教师通过自身的素养来影响学生

小学阶段語文课程学科素养的培养是由教师的引导而完成的教师榜样的力量是无穷的。所以，教师自身的学科素养非常关键，教师教学素养的高低程度，能够影响学生语文素养的发展状况。由于小学阶段的教学都是通过教师专业的课程讲述来实现的，教师对于教材内容十分了解。在这种情况下，教师更应该通过自身不断地学习，提高自身的素养，一边在教学过程之中灵活运用教学方式，帮助学生更好地进学习。教学是一个不断变化的过程，学生的心理状况也会随着时代的变化而不断变化，教师要充分的了解学生的心理状况，建立出符合现阶段学生心理特点的教学模式。例如就是在讲解课文《燕子》内容之前，就是首先要对其内容进行教案设计，教师可以利用先进的网络资源，从众多优秀课程之中进行选择。并根据自身对学生的了解，以及学生知识的掌握程度制定出新的教学方案并展开相应的教学活动。教师的分析理解是在对教材内容的理解以及学生了解基础上进行建立的，以便为学生提供更好的课堂教学环境，学生的语文素养，学习鉴定一个良好的基础。

结语

小学语文课程之中，语文素养的培养是重中之重更是不忽视的关键所在。教师对于语文学科素养的培养不应当只从教材内容出发，而是应该结合一些传统优秀文化、经典读物以及多样化的教学方式展开素养教学。除此之外，教师自身素养也非常关键，学生学科素养的培养是一个长久的过程，需要教师通过持续的教学逐步

开展。

参考文献

[1]李桂平.让小学语文核心素养在课堂落地生根[J].黑河教育，2019（08）：39-40.

[2]杜聪颖.立足课堂让小学语文学科核心素养落地生根[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：140.