高中物理电学实验教学有效策略研究

吴淑娥

摘 要：高中物理是高中阶段的难点学科，其知识的形式较为抽象，很多学生都对其感到难以理解。而在其中，电学作为物理教学的重点，其知识内容的形式也非常复杂，若想使学生切实掌握电学相关的知识和理论，加深学生对相关内容的理解，就需要教师能将物理实验的作用发挥出来，对学生的实验操作能力和探究能力达成有效的提升。本文对高中物理电学实验教学进行了研究，并提出了相应的有效教学方法。

关键词：高中物理;电学实验;有效教学

新课标提出，高中物理教师需要能通过物理教学的过程，对学生的理解能力、推理能力、分析能力等能力达成有效的提升。而为了达成这一要求，教师就需要能将物理实验的作用注重起来，在实际的教学中通过合适的实验设计，来发展学生的能力。电学作为高中阶段物理学习的重要内容，在起学习过程中，为了达成学生对相应知识内容的理解，教师需要能采用大量的实验教学设计进行辅助。

一、借助有效设计，提升演示实验趣味性

在实际的实验教学中，演示实验作为实验教学的重要组成，要能得到教师的重视。虽然演示实验本身存在诸多的弊端，但其对于实验教学来说却是不可或缺的一部分。在高中阶段有部分实验具备较高的危险性，若教师不对学生进行演示，让学生对实验仪器的正确操作方法有明确的认识，那么学生在操作仪器时很可能会由于错误的操作导致自己受伤或者仪器受损，所以说实验教学也是不可缺少的。而对于实验教学来说，其如今存在一个问题，就是实验设计的低效化。教师在进行实验设计时并没有过多的考虑学生的观察体验，有的关键操作步骤学生可能无法理解，而教师为了追求教学进度就很快跳过去了，这就显得教学设置不够合理。而现在，为了改变这一点，就需要教师能将实验设计的作用重视起来，并能在备课阶段对相应的实验方法进行深入的研究，结合学生的具体情况对实验改良，争取能通过实验涉及到过程，有效提升实验的趣味性。

例如，在“磁感性度 磁通量”这一课的教学中，教师可以尝试着让学生思考若磁场的强度不同，感应电流会发生什么变化呢？然后教师以此给学生展示磁场的强度、导体在磁场中的长度，使学生感受所产生感应电流的变化，学生看到了电流发生了明显的变化，不由地瞪大了眼睛。然后在学生观察了相应现象之后，教师再使用幻灯片为学生展示上述情况中，在磁场中发生的肉眼无法看到的变化，进而帮助学生达成相应知识的理解，明确磁通量与磁场强度之间的关系。

二、发动学生动手，切实提升学生实践能力

为了提升实验教学的效果，增强学生的实际操作能力，教师要能在学生对于实验仪器的使用方法与调节方法掌握熟练之后，让学生可以亲身的参与到实验中来，通过自己动手的过程，体验实验探究的乐趣。在进行让学生参与的实验时，教师可以将实验教学的主体部分交给学生，只是在上课时给学生提供一个探究的主体，然后让学生进行分组讨论，提出自己对于结果探究的方法，并根据具体的方法来尝试着设计出相应的实验计划。在此过程中，教师要能对学生进行合理的启发引导，实现对学生思维的点拨，激发学生的创造能力。

例如，在“测量电源的电动势和内电阻”这一课中，教师可以在学生了解了电池本身具有内阻与电动势的内涵之后，让学生针对这一课的内容进行实验探究。在实验探究之前，教师可以让学生小组讨论，如何利用巧妙的实验设计来讲电磁的电动势和内点阻测出来，在其过程中，教师可以点拨学生使用相应的公式，然后让各个小组画出电路图，教师再根据相应的电路图，判断各小组的实验方案是否可行，然后在确定无误之后，在让学生进行实验。

三、结合多媒体，开展虚拟实验室教学

多媒体作为如今已经在教学中被广泛应用的教学工具，教师也要能尝试着开拓自己的思维，拓宽多媒体教具的用途。一般而言，教师对多媒体教具的用法都是将其应用于理论知识的教学的，借助多媒体实现知识的直观化形象化，进而帮助学生进行理解。而在如今，教师就可以尝试的拓宽自己的思维。在教学实际中，由于物理电学仪器的精密性，若学生出现了错误的操作，其是非常容易损坏仪器的，所以在进行实验时，学生往往时束手束脚的，而在这时，若教师能将多媒体巧妙的运用起来，就可以有效的解决这个问题。教师可以让学生用多媒体模拟实验的进程，在其中学生可以大胆的操作虚拟元件进行连接，而又不用担心损坏仪器，这样就可以让其进行更加有效的实验探究，快速找到正确实验的方法，对于实验教学质量的提升很有意义。

例如，在进行“逻辑电路与自动控制”这一课的教学时，教师就可以让学生针对其内容利用多媒体教具开展虚拟实验。让其通过虚拟实验的探究，可以让学生将自己的想法完全发挥出来，而不用担心错误的操作或者想法造成仪器损坏，这样可以更有效的发挥学生的创造性思维，使其思维更加活跃。

四、注重规范操作，培养学生严谨实验态度

规范操作时高中物理实验教学的重要内容，在实际的实验教学中，教师要能让学生培养规范操作，谨慎实验的精神。让学生明白一个严谨的实验态度，对于科学研究的重要性。在实际的教学中，教师就可以在每次实验教学完成后，都对在实验操作过程中出现的错误进行汇总，并具体到人的进行指导，使其明确自己的错误操作出在哪，为什么错了，帮助其进行更正。

例如，在探究串并联电路的规律相应的实验结束后，教师就可以拿出一节课的时间，来对学生在实验过程中出现的错误操作进行纠正。在其中教师可以将操作问题分为轻微、中等、严重三种等级，并依据不同的等级的问题让学生明白错误操作会带来的严重后果。最后，教师也可以通过多媒体来展示相关实验的标准操作过程，让学生反思自己在哪里出现了错误操作。

综上所述，为了提升高中物理电学实验的教学效果，高中物理教师就要能对自己的实验教学策略进行反思。在实际的教学中，教师要能合理的利用演示实验，结合有效的教学设计，发挥其教学作用。教师也要能通过发动学生参与实验，对学生的動手能力达成有效的提升。为了进一步的发挥学生的创造力，加深学生的认知，教师也要能将多媒体的作用发挥出来，开展虚拟实验室教学。除此之外，教师还要能明确规范的实验操作、严谨的实验精神对于学生的作用，利用具体的实验指导纠正学生的实验操作。

参考文献：

[1]李清.论高中物理电学实验教学策略[J].课程教育研究，2015（33）：161-162.

[2]周建新.新课改下高中物理实验教学的现状与有效策略[J].实验教学与仪器，2018（S1）：5-6.