有效提升大学生道德素质与法治素养的策略分析

唐军丽

摘 要：为了实现思想道德与法律的有机结合，有效提升当代大学生的道德素质与法治素养，本文主要从提升课堂教学质量、调动学生课堂兴趣和理论与实践相融合三方面入手，分析提升大学生道德素质与法治素养的策略。

关键词：大学生;道德素质;法治素养 ;策略

大学生德育教育的核心目标是从当代大学生面临和关心的实际问题出发，对大学生进行思想品德与社会主义法治教育，以帮助大学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。本文以《思想道德修养与法律基础》课为例，立足自身实际教学经验，主要分析提升大学生道德素质与法治素养的策略如下，供各位同仁参考、交流。

一、充分备课，努力提升课堂教学质量

《思想道德修养与法律基础》是一门将思想道德修养与法律基础整合的课程，其包含的知识信息比较丰富，教师在教学时不仅要包含思想道德教育，还要涉及法律知识讲解，这就要求我们教师要充分备课，熟练掌握教材知识，了解丰富的课内外相关知识，这样才能充分引导学生们进行课堂知识学习，并有效提升课堂教学质量。

例如，我在从事《思想道德修养与法律基础》的教学期间，每节课的备课，我都会将教材内容、参考工具书知识点和社会热点进行有机整合，然后再结合大学生的整体特点和自己比较擅长的教学方式，来确定每节课的教学方案。而且在开课前的5～10分钟，我还会进行二次备课，简单梳理一下本节课的讲解思路、教学环节设计等，以做到心中有数，更好的掌握课堂节奏，避免课堂教学出现“手忙脚乱”的情况，而且学校方面还组织思政教研室的教师进行集体备课，采各家之所长，打破“讲课各自为战”的局面，积极开展专题备课，整合优质教学资源，从教案编写、课件制作、教学视频等方面进行教学专题设计，深入研究教学重点与难点，以充分保证课堂教学效率和质量。

二、案例教学，有效调动学生课堂兴趣

虽说《思想道德修养与法律基础》是大学中的必修课程，但是相当一部分大学生对这堂课的兴趣并不高，重视度不够，认为该课程知识抽象，枯燥乏味。这时我们作为高校思政教师，要转换传统教学方法，多联系实际生活，从身边的真实案例中发掘与教材知识的契合点，从而调动学生们的课堂兴趣，提升课堂参与度。

例如，2019年3月份四川凉山发生的森林火灾，在扑火行动中，由于风力突变的影响突发林火燃爆，导致30名扑火人员牺牲，其中27名森林消防员，3名地方干部群众，他们当中最小的年仅18岁，但是在火灾来临之时，他们都选择了迎难而上、逆流前行，给我们留下了“最帅的逆行背影”。对于消防战士来说，灾情就是命令，他们不顾个人安危，义无反顾的勇敢前行，体现了一种在大灾大难面前的责任担当。真实事件的课堂解析，让大学生们深受感动的同时，可以让他们明白每一种职业都有自己的职业道德要求，教师教书育人、医生救死扶伤、解放军保家卫国等，让学生们懂得从事任何职业都要严于律己，树立良好的职业道德素养。

三、注重实践，体现理论与实践的融合

“有什么样的思想，就要有什么样的行动”，我们高校的《思想道德修养与法律基础》课程的最終目标是引导大学生提高思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人，所以我们的理论知识教学离不开社会实践的检验，我们要重视理论与实践的有效融合，增强学生们的社会责任感，以及提升运用法律知识来发现问题、分析问题与解决问题的能力。

在《思想道德修养与法律基础》课程中教学相关法律知识时，以《税法》的相关知识为例，我们要引导大学生建立纳税人意识，要知道我们国家的税收是“取之于民，用之于民”的。在讲解实体法律部门和程序法律部门时，可以组织学生们集体参观法律庭审现场，观看法制实录，体验法律的威严、神圣不可侵犯，并了解相关部门的职责，知晓我们作为中国公民应该具备的法律权利与法律义务。或者开展大学生社会实践活动，依据自己的相关专业进行市场调查，搜集涉及相关专业的法律条文和社会道德准则，指导大学生们养成“依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯”。

综上所述，面对当今社会的众多机遇和挑战，对高校思政教育工作提出了更高的要求，作为高校教师，我们在提升自身专业素养的前提下，要不断革新对《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法，充分备课，采用案例教学并注重实践教学，引导当代大学生在提升自身专业技能的同时，还要注意提升自身的德育品质与法律修养，以提升自身的社会竞争力，不仅有利于大学生的全面发展、早日成才，还有利于社会主义和谐社会的构建！

参考文献：

[1]田桂莹，齐依南，王金莲.论大学生道德教育与法制教育的整合——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].廊坊师范学院学报：社会科学版，2017，（2）：118-120.

[2]薛伟芳.体验式教学的实践与反思——以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].安顺学院学报，2014，（3）：75-77.

[3]许俊杰.思想道德修养与法律基础课程体验式教学研究[J].宿州学院学报，2013，（2）：99-103.