高中英语教学中思维导图法的运用

杨海丹

摘 要：高中时期是学生英语综合素养提升的重要阶段，对于英语阅读、写作、聽力以及诵读等能力的增强具有重要意义。英语学科作为高考中的必考科目和主考科目，其在高中教学中始终拥有着不可撼动的地位。由于升学的压力，高中学生课业繁重，时间被众多学科高度分化，而利用有效的英语课堂时间提升教学效率对于实现高中学生英语成绩以及综合能力的提升具有重要意义。运用思维导图法进行英语学科的教学能够提高学生的学习积极性，调动学生学习的氛围。

关键词：高中英语;英语教学;思维导图法;应用策略

一、概述思维导图法

思维导图是把分析内容与对象之间所属的不同关系利用图文并茂的形式进行展示，通过图案、框架等具体模型的构造过程完成人体大脑思维由抽象性向可视性的转化。思维导图的主要特征是内容的发散性，人体大脑接收到的数据无论是动作、感官、声音、嗅觉还是语言等，其都能够以一个人类思想活动的主要的中心思想内容而存在，这些数据在被引申为核心内容后，会以多纬度辐射发散的形式继续延展出多个关键信息，而不同的关键信息都能够再次作为下一思考周期的中心思想内容，继而进行第二次延展工作，这样的重复循环工作系统最终会呈现出一种放射状的立体思维结构图，每个中心思想和关联思想都是大脑思维以及人类记忆的片段，并且各个片段都不是独立存在于人脑思维中的，而是其统一整体存在于人脑思维构架系统中，并因此而形成了人脑数据库。思维导图法的特点是左脑和右脑能够同时进行人脑思想活动。根据科学数据分析，人体的左脑与右脑分别进行着不同功能的活动，左脑主要负责数字与排序等数学方向具有逻辑性思维的活动，同时也被称作理性脑;而右脑则主要负责想象、构建等情感方向具有感性思维的活动，同时也被称作图像脑。通过思维导图法进行思想活动时，左脑与右脑能够同时运作和思考，从而使思想过程及成果能够以可视化直观且具体的框架表示出来。

二、高中英语教学中思维导图法的具体应用

（一）思维导图法在英语词汇教学中的应用

词汇教学是高中英语教学中最为基础性的教学内容，同时也是教学中的重点内容，只有确保词汇的积累达到一定储备量，学生才能够正常进行英语教学中与阅读和写作相关的训练。但是英语词汇的教学在高中英语教学中大多是乏味无趣的，学生通过机械式死记硬背的方式进行词汇的背诵，这样做的后果往往是稍不加以复习就容易忘却，或者是容易将单词之间进行混淆记忆，进而使学习效率与学习质量大大降低。在新课程标准下，高中英语两教材通过单元学习的模式进行的整改编排，使每个单元的主题得到了鲜明的显现，其中所涉及关系到的词汇也和单元主体之间有着极强的关联。教师在完成单元学习教学任务后，能够通过利用思维导图来对本单元所学词汇进行整理与总结。例如，教师可以将本单元的主题设定为思维导图框架的核心词汇，让同学们依据单元中课文的主题以及核心内容对词汇进行梳理，并独自完成思维导图的绘制，积极活跃学生的思维，鼓励学生大力展开课文与词汇、词汇与词汇之间的密切联系，从而大大提高学生进行英语学科学习的效率与质量。当与本单元相关的所有词汇通过学生独立思考后以思维导图的形式展示出来时，学生会对独自学习、独自思考的成效产生浓厚的自豪感，这将大大提高学生进行词汇学习的积极性。

（二）思维导图法在英语语法教学中的应用

如果教师在英语教学中能够将思维导图法应用到英语语法教学中，其将对增强学生英语科目学习效果大有益处。例如，学生在进行时态学习时，教师可以将时态当作思维导图的核心内容，进而延展出一般现在时、一般过去时、一般将来时和过去将来时四大关联思维时态，进而再次延展出不同时态下的进行时、完成时和完成进行时，通过这种思维导图的方法构建的模型清晰明了，进而将不同时态间的转化规律清晰地展现出来，这种方法的应用不但能够提高学生进行高效记忆的能力，同时还能对所学知识进行系统性梳理，从而大大提高学生的学习效果。

（三）思维导图法在英语写作教学中的应用

英语写作部分是高中英语学习中极其重要的学习内容，它是对单词以及语法学习部分的综合运用，在一定程度上能够体现出学生学习英语的效果。高中生在写作时通常遇到的问题是不知道写什么、怎么写、如何构思、如何串词成句，这就需要教师应善于利用思维导图法对学生写作进行知指导，让学生通过思维导图对英语写作进行反复练习，让学生探索英语写作技巧，解决写作中遇到的难题，增强学生进行英语写作的自信心以及积极性，进而提升英语教学成果。

结束语：

合理利用思维导图法教学不仅能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，而且有利于扩展学生的探究思维记忆发散思维，进而提高学生自主学习的能力以及对所学知识的掌握程度，综上所述，思维导图法的应用在英语教学中极其重要。

参考文献：

[1]毛佳.初中英语词汇教学中思维导图的应用策略探究[J].英语教师，2018，18（21）：70-71+77.

[2]韩文峰. 运用思维导图提高初中生英语阅读能力的行动研究[D].东北师范大学，2018.

[3]孙尧. 运用思维导图提升高中生英语学习效果的实践研究[D].郑州大学，2018.