基于素质教育视角的卫校教学改革反思探究

摘 要：在如今的卫校教学当中，大力提倡素质教育，而卫校教学的改革也围绕着素质教育来进行，在传统的卫校教学中，教师都是围绕着专业知识对学生进行讲解，并没有将实际过程中专业知识的魅力表现出来，没有培养出学生学习的兴趣。而在近几年的教学当中，通过教学经验的积累，在素质教育视角下对卫校教学进行改革。文章主要分析了卫校教学中存在问题，提出基于素质教育视角分析卫校教学改革对策，以提升学生综合素质。

关键词：素质教育视角 卫校 教学改革 反思

引言

在目前的卫校教学中，仍然将教师作为主体，学生仅仅是进行被动的教学，即使在教学过程中，教师可以正确的为学生进行指导与示范，但是在这种教学流程之下，学生往往比较厌恶这种枯燥的程式化教学，对学生的学习积极性具有一定的束缚。而在素质教育改革中，强调了学生主动性发挥的作用，将学习的主动权交还给学生，因此在卫校教学改革中需要注重学生的主观能动性。

一、目前卫校教学主要问题

1.卫校实践教学内容缺乏科学性

就目前而言，国内一些卫校教学课程内容整体性不足，事实上，卫校教学主要内容就是对理论科学性进行验证，实验属于主要方式。然而，当下卫校教学在设置实践教学内容时，缺乏科学性，无法密切联系当下医学行业发展趋势，严重弱化了理论教学和实践教学之间的联系[1]。

2.教学中科学考核机制缺乏

就卫校教学而言，要求学校考核教学效果。然而，现阶段，卫校教学中相关评价机制科学性不足，对于结果的考核过于重视，而过程经常被忽视；对于学生考试成绩过于重视，不重视学生创新能力和实操能力[2]。

3.师资能力不足

在卫校教学中，很大程度上教师水平会影响到教学效果，一些教师的基础知识比较薄弱，无法合理开展实践教学，没有深入了解学科的前沿知识，缺乏教学能力。此外，对于卫校而言，教师需要系统了解卫校特点，全面认识卫校教学工作，但事实上，教师上述方面都严重不足，还需要提升[3]。

4.教师教学的理念不够先进

现阶段，在国内一些卫校教学中，依然采取传统教学的模式，教师对于自身主导地位比较重视，重视专业理论的教学，这种教学模式势必会引起理论难以联系实际。此外，基于缺乏先进指导理念，也就难以锻炼学生操作的能力，究其原因，当下卫校教学主要教师来操作，而学生再进行模仿，这就会导致学生丧失主动性。

二、基于素质教育视角分析卫校教学改革对策

1.教学思想的改革

在卫校教学中，其教学内容与教学方法上的改革必须立足于教学思想改革之上，首先需要对教学内容进行调整，卫校教学中不少专业知识都需要实践运用，学生专业技术也需要靠不断的经验积累，而在传统教学内容当中，都是采用理论知识的方式进行教学，而在学生的实际操作过程中并没有集中体现。因此在条件允许的情况下，可以根据学生的情况适当地增加实践教学内容，比如可以定期组织学生到临床课间见习。另外卫校教学都比较重视实践技能操作，在实训课教学过程中，遵循“一帮一”原则，将学生按照技能操作水平进行分组，由指导教师对组长进行考核后，各组再由组长进行考核。通过这种逐级考核方式，能充分调动学生学习积极性，提高学生参与意识，掌握操作技能。

2.学生综合素质的培养

从实质上来说，对于卫校学生而言，具有年龄小、基础不扎实等特点，因此在教学过程中不能仅仅提高学生的专业技术，而是需要有意识的培养学生的思想品质，从而提高学生的综合素质。比如培养学生的团结精神，在进行专业学习的过程中，即使是个人基础相差很大，但是只要学生不退学，教师就不可以放弃学生，同时学生也不可以放弃自己。这样可以培养学生坚持不懈、百折不挠的精神，同时还可以端正学生的生活态度。另外还需要培养学生高尚的人格，在学习并收获一定成绩之后，首先需要做的是与同学相互鼓励，让学生明白在成功的路上，能让你获得成长的不仅仅是那些帮助过你的人，还有一直迫使你前进的对手、同学。并且在卫校教学过程中还要训练学生的修养，比如在面对别人冷嘲热讽时应当保持什么样的态度，这样可以让学生在生活当中学会控制自己的情绪，排除一些的外部干扰，从而取得优异的成绩。在这种教学方式下，学生学会的不仅仅是专业技术，还有自身道德与品质的提高。

3.学生学习能力的培养

在卫校教学过程中，学生自学能力十分重要，卫校的各种专业学习就是一项循序渐进、日积月累的过程，没有人可以在一天之内提升自己的专业技能，因此学生必须具备一定的自学能力，这样除了在课堂时间之后课下也能进行自主学习。首先教师需要将专业知识进行详细的讲解，然后再对学生进行示范。必要时可以组织班级活动而在丰富多样的班级活动中，学生能够表现出不同的特长与才华，让组织能力强的学生能够统筹整个活动的流程。通过这些活动，不但能够让教师发现学生的优点，同时还能够促进学生的个性化发展，把握自身的优势所在，继而更愿意自学与完善自身能力。

4.提高学生的道德认知

道德认知是每一个人都需要具备的，而人的心理品质，如情感、感知、意志以及气质等均是在活动中形成与发展。尤其是对于卫校学生来说，由于学生的年龄尚小，其还没有能够形成良好的道德观念，在目前这个信息传播速度快的社会中，学生很容易受到网络、社会等因素的影响，进而产生不好的道德观念，如学生说脏话、打架、逃课等现象严重。因此，教师不仅要重视学生专业知识的教育，还需要经自身言行举止提高学生道德认知的水平。例如，教师开展辩论大赛，针对专业知识中某一个热点问题，让学生能够自行进行辩论；在辩论的过程中，教师需要对学生进行一定的引导；当辩论结束后，教师需要对问题进行总结，告知学生正确的思想道德观念。通过这种方式，能够让学生自主进行思考，在教师的引导下提高自身的道德认知。

结语

总之，在素质教育视角下，卫校教学不仅仅要培养学生的专业技术，还需要对学生综合素质与能力进行培养，让学生在学习专业知识过程中领悟所学专业当中包含了思想品质。另外在专业能力的培养过程中，需要激发学生的自学能力与领悟能力，让学生能在未来的学习过程中可以对其起到启发的作用。

参考文献

[1]刘郑阳.卫校学生营养知识、态度、行为调查浅析[J].山东青年，2018，（8）：76，78.

[2]王超.浅谈中职卫校如何开展学生道德教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（27）：148-149.

[3]丁佳佳.浅谈加强中职卫校学生素质教育的实践体会[J].教育界，2017，（9）：117-118.

作者簡介

李亚范（1970.7—），女，籍贯：辽宁铁岭，民族：汉族；学历：大学本科；职称：副高级讲师；研究方向：临床护理。