精读泛读相结合的初中英语阅读课整体教学初探

邓玉梅

摘 要：随着新课标的改革，教育部门对初中英语提出了全新的教学目标，要求教师在实际的初中英语教学过程中，正确培养同学们的交际能力，便于取得良好的教学效果。笔者以多年教学经验为基础，就如何在初中英语教学过程中，正确运用精读、泛读教学法展开讨论，希望为取得良好的教学效果做出努力。

关键词：精读泛读;初中英语;教学

引言：

在实际的初中英语教学过程中，教师为了帮助学生提高阅读速度和理解能力，可以尝试在日常的授课过程中，开展英语阅读课程，利用这种方式，引导同学们进行大量的阅读实践，帮助他们扩展自身的词汇量的同时，培养同学们的阅读技能，便于学生形成良好的学习习惯。对于阅读课而言，是一门独立的教学课程，所以教师应在实际的教学过程中，通过大量的探究，渐渐掌握阅读课的特点，便于更好的提高学生的学习效率，提升课堂教学氛围。

一、新课标改革形势下阅读课教学背景

随着时代的发展，我国的经济水平以及生活水平得到了显著的提升，在这个信息爆炸的时代，阅读依旧是获取信息的重要途径。在我国教育部门颁布的《初中英语教学大纲》中明确提出：教师应在实际的初中英语教学过程中，培养同学们听、说、译、写的能力，充分提高他们的英语综合素质水平，帮助学生形成利用英语进行交流的能力。从这一部分内容可以看出，阅读依旧是首要的教学要求。所以在日常的初中英语教学过程中，教师应采取有效的教学方法，便于同学们更好的适应不同的阅读要求。这便是初中英语教学过程中，精读、泛读与快读的含义。教师通过指导同学们反复进行这三种形式的训练，可以帮助学生掌握多种阅读方法，提高他们的阅读质量。只有同学们能够运用不同的阅读速度与方法去实现不同的阅读要求，才能说明学生具备良好的阅读能力。

随着时代的发展以及新课标的改革，我国的教育水平正在飞速提升，为了帮助同学们更好的适应时代的需求，教师需要在日常的授课过程中，开展英语阅读教学课程，指导学生就“精、泛、快”三方面进行反复的训练，帮助同学们掌握多种阅读方法的同时，提高阅读质量，有效提高课堂学习效率的同时，营造良好的课堂教学氛围，便于取得良好的教学效果。

二、认清“精、泛、快”三层次的特点与关系

对于精读而言，要求同学们在实际的初中英语学习过程中，充分理解文章所表达的具体内容，通过对句子加以正确的理解后，掌握词汇与语法的具体用途。

对于泛读而言，要求同学们在学习过程中，增大自己的阅读量，并在此过程中，掌握文章的大体含义。对于文章中陌生的词汇，可以根据文章上下文的内容猜测出大致的含义。对于文章中涉及的语法难点以及非关键词可以忽略不计。引导同学们通过大量的阅读，丰富自己的知识储备，提高词汇量。

对于快读而言，可以称之为精读与泛读的结合，要求同学们在实际的学习过程中，保证在充分理解文章内容的情况下，提高阅读速度，为学生节约出更多的学习时间。

“精、泛、快”这三种阅读方法各有所长又密切相关。精读的特点是可以提高阅读质量，帮助学生更好的掌握语法的基础知识内容;泛读的特点是帮助学生增加阅读量，丰富同学们的知识储备;快读的特点是提高学生的阅读速度，为他们节约出更多的学习时间。所以在实际的初中英语教学过程中，教师应正确培养同学们的精读、泛读与快读能力，帮助他们掌握正确的阅读方法，有效提高课堂学习效率的同时，提升课堂教学氛围，便于取得良好的教学效果。

三、如何正确开展“精读、泛读”教学

在实际的初中英语教学过程中，为了更好的提高同学们的阅读质量与效率，便需要教师在日常的授课过程中，融入精、泛结合的教学方法，锻炼学生交际能力的同时，便于取得良好的教学效果。

（一）打好学生的学习基础

在初中英语教学阶段，为了帮助同学们形成良好的交际能力，便需要教师在日常的授课过程中，指导同学们掌握正确的语法规则。教师可以在课堂之中首先引导学生将文章通读一遍，并提出自己遇到的问题，教师对其加以正确的指导后，总结出文章中包含的语法知识内容，并对其加以整理和补充，为同学们概括出语法知识内容的框架，帮助学生加深对于语法相关知识内容的掌握程度的同时，提高同学们的语法运用能力，便于取得良好的教学效果。

（二）提高学生的阅读速度

在实际的初中英语教学过程中，教师除了需要打好同学们的学习基础以外，还需要培养同学们快速阅读的能力。如果在实际的学习过程中，缺乏教师的严格要求与指导以及课堂的强化练习，学生将很难掌握快速阅读的学习方法。为了有效避免此类问题的发生，教师可以尝试一周选出一节课作为同学们的练习课堂，练习内容主要包括分辨同义词、反义词、句型转换和选词填空等，利用这种教学方法，指导学生进行反复的训练，加深同学们对于英语相关知识内容的掌握程度的同时，帮助学生掌握良好的阅读技巧，提高阅读的速度，为自己节约出更多的学习时间。

（三）将精读、泛读融入课堂之中

为了更好的将精读与泛读融入日常的教学课堂之中，教师可以引导同学们进行课前预习，理解文章的大体含义，在教学过程中可以指定几位学生概括文章内容。比如，对于人教版初中英语教材《Can you play the guitar》这篇文章而言，同学们经过预习后，理解文章的大体含义，在教学过程中，教师可以采取精读教学法为学生讲解文章中的语法以及陌生的词汇，帮助同学们充分理解一般进行时的具体用法。最后采取泛读教学法，引导同学们以教材为主阅读大量的课外资料，丰富学生的知识储备。利用这种教学方法，帮助学生形成良好的学习习惯的同时，取得良好的教学效果。

结束语：

综上所述，在实际的初中英语教学过程中，为了更好的提高学生的英语综合素质水平，教师可以将精读、泛读融入日常的授课过程之中，有效提高课堂学习效率的同时，提升课堂教学氛围，为学生日后的英语学习生活打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]孙琦.初中英语泛读“策略+理解+表达”课堂教学模式[J].上海課程教学研究，2017，11：29-34.

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