生命教育在初中生物教学中的有效渗透

姚敏

摘 要：初中生在进行生物知识学习的过程中，教师不能只单纯进行理论知识的教学，还需要全面提高学生的情感体验，让学生能够在实际生活中运用学到的知识来解答生活中的现象和问题，让学生明白生命的起源，以及生命的来之不易。生命教育能够有效的提高学生综合素养，让学生了解生命的重要性，并学会珍惜生命、爱护生命，时刻注重自己的个人安全。因此，生命教育在初中生物教学中的渗透具有重要意义。本文主要探讨了当前我国初中生物教学现状下如何开展生命教育，希望能够通过对学生综合素养的提升，培养出社会所需要的具有健全人格的人才。

关键词：生命教育 初中生物教学 有效渗透

随着教学改革的实施，传统教学观念也随之发生变化，语、数、外再不是唯一的重点科目，生物、化学等学科也开始逐渐得到重视，成为我国初中阶段课程教育的重要组成部分。初中生对未知的事物具有强烈的好奇心和探索欲望，因此对学生素质教育的提升也变得越来越重要。现阶段我国初中教学的开展主要是以学生综合素养的提升为主，生物教学的重要性就在于能够让学生在了解基础生物知识的同时，明白生命的意义以及生命的珍贵，从而帮助学生建立正确的情感价值观。[1]

一、运用多媒体技术在初中生物教学中渗透生命教育

在教育改革不断深入发展的背景下，传统的教学方式已经不再适用，新型的教学手段因此得到了广泛应用。初中生物具有内容丰富多彩的特点，因此教师需要改变传统的教学方式，改变以往以板书宣讲的方式进行教学，通过对教学方式的创新激发学生对学习生物知识的积极性。在现代课堂教育过程中，也可以适当地引用多媒体来丰富课堂内容。多媒体技术是一种全新的集声音、图像、文字于一体的新型教学手段，可以将复杂的问题直观的展示在学生面前。例如，教师在进行人类起源和发展的教学时，可以寻找有关“人类的诞生——母体孕育开始到胎儿成长变化过程”的视频制成课件播放，通过多媒体技术来向学生进行演示，让学生了解生命的起源和发展，并结合自己的实际情况来深入体会到母亲的不易，从而更好的体验出生命所具有的意义。这样的教学方式不仅使整个教学内容更加形象生动，也在加深学生印象的过程中帮助其树立正确的价值与情感。另外，教师制订教学方案的过程中，需要结合学生学习生物知识的实际接受程度，通过对教学重难点的明确，将生命教育巧妙地融入到生物教学中。这就要求教师结合以往的教学经验，积极对传统的教学方式进行创新，不断学习新型的教学理念，并坚持以学生为主体作为教学方针，引用全新的教学方法，利用多媒体教学技术，打造出轻松活泼的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。[2]

二、实践教学法助力初中生物教学中渗透生命教育

实践教学是教学改革所提出的重要內容，由于初中生物知识点的多且杂，大多数教师在进行教学活动时，往往是引导学生从理论知识入手，然而这样的教学方式很难帮助学生正确理解生命的意义。因此，教师可以利用一些社会实践，帮助学生更好地领悟生命的意义。例如：在植树节时，教师可以组织班级内的学生在校园内或者社会种植区进行树木的种植，将学生按照人数进行分组，栽种完成后，教师要定期组织学生来给自己所种植的花草进行浇灌、松土和施肥，并督促学生记好成长笔记，一点点的见证树木的变化过程，了解每一个生长细节可能产生的问题，仔细地对其成长变化规律进行观察。学生在积累生物成长发育知识的同时还能够拥有自己的心得体会，并通过感受生命所经历的过程，提高自身对生命活动的整体认知，学会珍惜生命和爱护生命。通过各种相似有意义的教学实践活动，可以潜移默化的对学生进行生命教育，教师结合实际适当的进行教学引导，帮助学生了解生命教育的主要思想。教师利用以上的教学方法可以使初中生物教学内容变得更加的多样化和丰富化，让学生能够在学习过程中懂得尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。[3]

三、通过生命教育渗透让学生了解生命的珍贵

生物学科内的很多知识都来源于生活，并与学生的实际日常有着紧密的联系。初中生在进行知识学习时需要注重实践性，由于正处于成长发育的重要时期，学生对生命这种宏观意义上的概念并没有一个整体的认识。因此，教师在教学开展的过程中需要结合学生的实际生活条件，让学生能够在社会实践过程中领悟生命所具有的意义。受信息化浪潮的影响，初中生普遍对苦难和灾害没有一个明确的认识，很多所谓的苦难的日子都是从父母长辈口耳相传得来的，现在的初中生大多都是00后，从小到大所处的生活环境、经济物质条件都非常优越，因此，对生命的意义并没有一个直观的感受。所以教师可以在教学过程中由此入手，让学生了解生命的珍贵。例如：教师可以在教学设置的阶段，为学生准备自然灾害片，如地震，洪水，战争等等相关内容，或者央视频道定期直播的《人与自然》节目，能够让学生仔细了解生物界中，生物之间所为了生存引发的斗争以及自然的伟大，从而明确的认识到生命的渺小，感受生命的珍贵；同时也可以从灾难片中帮助学生了解，处于灾难环境下的人民对生命的渴望与珍惜，从而引发学生对珍惜生命的共鸣，提高学生的人文关怀情感。[4]

结语

综上所述，生命教育在初中生物教学中的渗透具有重要的意义，初中生处于生物学习的初级阶段，教师需要将学生的综合素养和学习兴趣作为培养重点。因此，教师在教学活动开展前理应了解学生的学习特点，以及个性化发展的实际需求，结合学生的实际情况对教学内容进行设计，更新传统的教学方式，创新教学理念，运用全新的教学方法，提高学生对情感的认知，并以此为基础，潜移默化的帮助学生明确生命的意义。教师可以在教学引导的过程中，通过讲解生命的起源，来让学生了解对于生命的珍贵，从而激发学生对生物学习的无限热情。

参考文献

[1]阿孜古丽.艾白提.论生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：205.

[2]杨佐源.生命教育在初中生物教学中的有效渗透研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：88-89.

[3]李福满.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）：220.

[4]朱秋梅.生命教育在初中生物教学中的有效渗透探讨[J].新课程·中旬，2018，（10）：31.