基于创新能力培养的《生态学》教学策略改革

江波 尚进 周先容 汪建华 吴少斌

摘要：创新能力是当代大学生必须具备的能力之一，也是关系其未来发展的重要能力。一般而言，创新能力主要是强调了个体合理地利用自身已经掌握的知识和技能，通过思维对其予以加工和再造，最终形成新的知识、能力、思想的一种能力。在知识经济时代下，学生是否具备创新能力，直接关系其未来的发展。文章主要从创新能力培养视角出发，对《生态学》课程教学的策略的改进和优化予以思考。

关键词：《生态学》;教学;策略;创新能力

中图分类号：X171-4;G642

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0017-01

十八大以来，党中央对生态环境建设极为重视，一再强调要重视生态环境保护，习近平總书记明确指示，生态环境保护工作功在当代，利在千秋。习近平总书记还提出了“两山论”“生态兴则文明兴、生态衰则文明衰”等著名论断。生态学是研究大自然生物之间、生物与环境之间的科学，其实践性和现实应用性很强。下文将主要针对基于创新能力培养的《生态学》教学策略改革相关问题展开探讨。

1丰富《生态学》课程教学内容，突出学生创新意识的培养

《生态学》课程教学内容贯穿教学始终。为此，在课程教学中，应进一步丰富《生态学》课程教学内容，突出对学生创新意识的培养。具体而言，可从如下三方面入手：（1）重视理论知识传播。把本学科最基本和最重要的知识教授给学生，这是学生建立专业知识和技能的基础，这涉及生态学的基础知识，只有让学生搭好专业知识骨架，才能为学生进一步学习专业知识奠定基础。（2）紧盯学术前沿。把本专业最新的理论知识、专业技术、学术研究最新成果、生态学研究的进展、面临的问题和如何解决的对策进行系统梳理，及时引导学生关注本学科前沿，了解本专业最近的研究成果，激发学生主动学习的兴趣。（3）在引导学生学习生态环境专业知识时可以与当地的环境特点与现状联系起来，与社会上面临的环境热点问题结合起来，让学生不仅学到理论知识，还能在口常生活中与本专业知识结合起来，让学生一方面学习理论知识，另一方面注重实践，提高专业知识的现实针对性。

在日常教学过程中，老师应充分发挥主观能动性，对教材进行必要的取舍，除了让学生掌握扎实的专业知识外，还要培养学生的生态环保意识，积极传播生态环境伦理道德，让学生具备应对未来环境知识发展的基本能力。

2灵活地选用不同的教学方法，培养学生的创新能力

在生态学教学中，采用单一的教学方法无法达到培养学生的创新思维意识，提升学生创新能力的效果。为此，教师应结合不同的教学内容，合理地选用不同的教学方法，将课堂打造成和谐、开放的课堂，让学生在课堂教学中的参与感更强，学生有更多机会思考问题，并且和老师互动。这种教学方法改变了学生被动接受知识的教学模式，可以更加积极主动探索，充分调动了学生的学习积极性。具体而言，可以尝试采用如下教学方法：

（1）利用多媒体教学于段，活跃学生的思维。教师采用多媒体技术制作好课程所需的课件，这种教学方法直观生动，可以激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学于段，一方面可以为学生直观地呈现知识，另一方面也能丰富教学于段，激发学生的学习兴趣，完善课程体系，提高教师的教学质量。

（2）借助网络教学平台开展教学活动。学校应结合专业教学需求，建立生态学知识服务平台，辅助《生态学》课程开展网络教学。该平台可以提升学生的创新能力，该课程的教学资源实现了网络共享，所有的课件、教案、试卷、相关资料等均可以实现网络共享，学生通过这些资料可以实现自主学习，为提升创新能力提供了基础。

（3）深入实践开展现场教学。一般而言，通过现场教学有助于培养学生的科学思维能力。现场教学就是让学生走出教室到生产现场接受知识教育的一种教学形式，通过模拟或实际的生产现场进行教学，这种教学形式能让学生更好地掌握实际操作技能，通过亲自体验生产过程实现个性化、互动性的教学效果。例如，在开展“生态因子的生态作用及生物的适应”相关内容时，可以采用现场教学形式。学习生物对大自然水分的适应时，教师就组织学生到学校附近的涪陵森林公园进行现场教学，通过观察仙人掌、红叶石楠、海桐、紫薇、大叶桉等植物的外部形态及这些植物的根茎叶内部结构，让学生学会根据植物的外部特征对这些植物进行归类研究，最后由学生自己总结，集思广益，掌握课程学习知识。

3合理的开展野外生态实习，促进学生创新能力的提升

教学过程中，要引导学生把理论知识运用到实践中，实现这一教学目标主要通过野外生态实习完成。因此，合理安排学生野外生态实习的内容对提高学生的动于实践能力极为重要。要事先安排好适合的野外实习地点，学生既能独立完成教学目标，也能方便教师开展现场教学，这样才能提高实习的质量。要通过野外实习培养学生观察、综合分析、创新提高的思维能力和实践能力，从而培养学生的创新自觉。学校可以结合当地的植物资源调查、环境污染现状调查等内容，把这些针对性很强的实际工作与课堂教学结合起来，引导学生在实践中发现并解决问题。我院实行的每年一度“生态学实践周”就是一个很好的教学范例。

4注重教学活动与科研活动的有效互动

教学与科研是相辅相成、相互促进的关系。科研能帮助教学研究最新知识，教学则能促进科研产生灵感。培养学生的科研能力，可以促进学生的创新能力和动于实践能力得到提高。在科研活动中，学生通过数据对比、分析、总结、论文撰写等环节，提高其论文写作能力和沟通合作能力。

因此，在生态教学过程中，积极促进教学与科研结合是生态教学改革的方向。教师在教学过程中，可以结合自己的研究课题，让学生参与其中。通过参与课题研究提高学生的实践能力。教师还可以引导学生提高获取资料和文献、设计实验、完成实验的能力，促使学生养成严谨、务实并敢于创新的意志品质。 5要注重科学设置课程考核体系

要注重科学设置课程考核体系，理论与实践同等重要，实施过程考核，重视现场考核。长期以来，大学生都有一种期末抱佛脚的不良学习习惯，既不利于大学生的心理承受压力，又不利于科学知识的掌握。归根结底是由于课程考核体系中期末考试占比太大引起的。由此，建议生态学期末考试和平时成绩各占50%。同时增加平时成绩的评价形式，除了原来的学习态度和课程模块小测验（包含期中测验）以外，还应当增加实践学习过程的评价，比如读书笔记、科研小论文和项目作品等，读书笔记不是上课所做的笔记，强调的是自己对课堂理论知识的理解过程。科研小论文可依据老师上课情况以及当代生活热点问题，有教师拟定题目，考查学生查阅专业资料和归纳总结的能力。项目作品可结合学生的校外样方生态实践调查来进行，突出现场考核和项目汇报，考查学生的学习意志、团队合作和实际动于能力。此外，平时成绩的评价主体除了教师或者教学团队以外，为适应学生中心地位，考核方式也应适当增加学生的自我评价和其他同学的评价。通过长期探索，课程设置已经融入了当地生态实际，通过现场教学、任务驱动和科研项目等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的科研综合能力，使学生的综合素质得到了大幅度提高。

6结束语

生态教学改革必须践行以学生为中心的教学理念，要着眼于培养和提高学生的实践能力，采取现代化的教学于段，不断丰富并及时更新知识体系，引入多元化的教学考核评价机制。通过一系列的教学改革培养学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，这样才能适应社会需要，不断培养创新型的综合性人才。

参考文献：

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[2]姜炎彬，伍玉鹏，胡荣桂，等.“生态学”课程的“三元一体”实践教学体系建设探讨[J].当代教育理论与实践，2018，10（3）：54-57.

[3]张仁懿，袁建立，史小明.创新生态学实验教学提高大学生综合 素质[J].实验技术与管理，2017，34（6）：32-35.

基金项目：长江师范学院教改项目“生物科学专业《生态学》课程学习评价方式改革与实践”（2016KSGGWT13）

作者简介：江波，男，硕士，讲师，研究方向：植物学。