高中信息技术课程中思维导图教学方法的实践应用

许航

摘  要：多媒体信息化技术已经充斥着人们的生活，也为日常的衣食住行带来了很大的便利。在科技发达的今天应该及时对教育方式做出改革，而现代化信息技术课程在高中里的应用，就是这一思想的相关形式的体现。而思维导图教学方法的应用有效解决了学习中的难点，通过让学生画图梳理出相关知识点的关系，然后在把它们有效结合到高中信息技术课程。

关键词：高中信息技术课程;思维导图教学;实践应用

科学技术的发展提升了关于人才的选取标准，信息技术已经成为了新型人才的必备技能，与人们的生活愈发变的形影不离。信息技术课程涉及到的知识面很宽泛，但是由于高中院校重视的是语数外的学习，这也导致了课堂效率迟迟得不到提升。只有保证了限定的课时内高效完成教学任务，才能使教学工作有条不紊的进行。思维导图教学方法在高中信息技术课程中的应用，把一些难以理解的部分细致地拆分，通过提升学生的自主学习能力来提升教学的有效性。这种形式不仅可以推进教育体制革新的进程，还可以对现阶段高中教学方式进行优化，有利于高效信息技术课堂的建设。

1 在高中信息技术中施行思维导图教学的意义

人们的生活质量随着科学技术的进步发生了翻天覆地的变化，因此信息技术在学校中的推行是备受关注的。高中阶段面临着即将迎来高考的压力，对于信息技术课程的安排是不合理的，脱离了教学大纲所制定的目标。思维导图教学模式是一种还是试行阶段的方法，主要依靠串联教学内容的相关知识点对课堂效率进行优化。如果和传统的教学方式作对比的话，思维导图在信息技术的教学中优势较为突出。这种方法能够把教材中一些要点内容整合到一起，让学生有对信息技术课程有更深入的认知。新颖的教学方式自然而然地提升了学生的学習兴趣，学生在课堂保存注意力高度集中的状态，更利于相关教学工作的建设。

2 在高中信息技术课程教学中遇到的难题

2.1 教师依赖课件无心课堂生成

如何更好地把开设信息技术课程是一个值得探寻的过程，思维导图的教学模式就是把教学形式往动态的方向转换。在规划信息技术教学活动的过程中，很难对学生们的实际学习情况做出应对。所以教师在设计教学计划的时候，需要有着完备的方案把日常课堂和学校技术教程黏合到一起。有些教师在课堂上日复一日地读幻灯片，把教学课堂的气氛变得枯燥无味。只是在课堂上机械性地年幻灯片是不行的，学生的学习热情会受到一定程度的打击。课堂的整体进程也会因此卡拍，限制了高中信息技术课堂的开拓性思维，更让思维导图教学方式难以顺利推行。

2.2 教师对思维导图教学模式认识不足

长期的传统教学模式已经在高中课堂里深深扎根，同时束缚着学生和教学人员的思想。强行灌输知识的理念是行不通的，终将会随着新时代的发展被淘汰。知识点的理解不透彻是传统教学领域长期存在的问题，而老师授课的固化模式是一成不变的，两者相比之下的教学效率是无法相提并论的。思想被限制了也间接影响到思维导图模式的应用，在寻求提升课堂效应的过程中是不利的。

3 思维导图在高中信息技术教学中应用的行动研究

3.1 应用思维导图教学方法，对学习思路加以科学梳理

思维导图教学模式的重点就是让学生更多地思考问题，凭借自身的深入思考来印证粤教版教材中的逻辑理论。而课程中的难点是有些知识层面超出了学生的理解范围，理解不当的话就会导致学生形成错误的认知。如果教师不对这种情况采取措施，后续的教学工作就变得难以推行。合理地把思维导图和粤教版课本结合起来，把难以理解的部分细化成一个个易于理解的部分，让学生们更切实的理解相关定义。而信息技术教程是一门实践性强的科目，可以安排学生在每堂课后写一份总结，对整堂课的知识完完全全地进行梳理。让学生们更多地去思考问题，提高高中信息技术课程的课堂效率。

3.2 应用思维导图教学方法，建立更前面知识结构体系

高中信息技术课程由于涵盖的方面过于广泛，这也使得书本中的知识点分布零零散散。粤教版的信息技术课本是比较贴合教学大纲的，但是教材中会出现知识点之间有几章节的间断。如果没有及时帮助学生把这些知识点串联起来，就会引起学生的知识理解发生断层。思维导图教学方法在高中信息技术教程的应用，正好弥补了这种情况引发的不良效果。通过对当堂教学的细致梳理，把当前学习的知识也串联到一起，起到一个对旧知识复习的效果。例如在《网页制作》这堂课的学习过程中，让学生梳理出如何实现各种页面效果，对这个实践的过程有着一个整体的认知。

4 结束语

开展好高中信息技术教学可以培养一大批人才，为高新技术企业输送新鲜血液。而思维导图的教学模式和课程中的实践是相互关联的，合理地把思维导图融合到信息技术教学课堂中，可以有效地对现有的教学体制进行革新。这种教学方式还会对前期的知识点进行温习，还可以更好地激发学生的创新性。

参考文献

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