关于班花的思考

段海英

春天，本就是播种的季节，在这个季节里各班级选择了自己的班花，值得高兴！作为班级文化建设的四元素（班標、班旗、班歌、班花）之一，班花的选择、养护以及班花精神的传播需要一个更加长期的过程。也可以说，班花对于班级文化的影响是循序渐进的，是润物无声的。

走进每间教室，各有各的特点，选择的花不同，标志着每个班级的教师、学生和家长的价值观念的不同。选班花，目的不是仅仅为了买花、种花、欣赏花，更重要的是通过“班花”系列活动，让教育发生，让成长发生。于是，在推动这项活动之前，我们首先想到的是为什么选择这种花作为班花？（价值）怎样选择班花？（策略）怎样让班花融入班级文化？（艺术）活动彰显教师的智慧。

有这样选择班花的：每名同学都想一种花作为班花，然后进行现场演讲，最后通过投票决定选择哪种花。经历这个过程，至于最后是选择哪种花作为班花似乎并不显得那么重要，而重要的是学生在准备演讲的过程中，对花的特点、内涵乃至生长习性等诸方面知识的了解，然后将知识进行梳理并演讲出来。清净自守、坚韧不屈的玉莲，坚忍不拔的仙人掌系列;热情热血的马蹄莲;独立勤奋的鸡冠花等等。这个过程似乎不是在选班花，而是学生价值观的一种博弈，因为每种花都有其独特的意义和价值。

有这样组织学生活动的：确定好班花之后，每人带来一个花盆，或选择花种，或移栽花苗，亲自实践种植班花，命名为“我与班花共成长”。首先就要学会如何播种？移栽的时候应该注意什么？怎样进行管理？班花摆放的位置？如何记录班花的生长速度？等等一系列的问题。这样在班花的种植活动中，学生又有了劳动和科学的体验。还有的班级广泛搜集关于班花的系列故事、诗句、诗歌等等材料，利用课上时间组织开展“班花知识知多少活动”;还有的班级直接就做成了科学探究活动，组织开展了“班花在哪种质地生长的更好”研究活动，分别采用水培、沙培、土培的方式种植班花，进行比较研究，同时开展班花的制作活动，利用彩纸、布艺等各种材料手工纸制作班花，用来装点教室。

每一项活动组织的背后都是组织者和班主任智慧的凝结。班花的选择与种植，绝对不仅仅是作为一种绿植来装点教室和美化环境那么简单，更为关键的是要让班花作为一种标志嵌入班级文化，与班旗、班歌融合，影响学生的精神世界，这才是班花的价值和意义所在。此外，作为组织者，组织开展的每一项活动，我们都要有一个预先的策划，这个策划应立足学生核心素养的提升，着眼于孩子的发展。从这个角度来思考，选择、种植班花本身也是一次综合性学习。

我们不妨来分析一下。关于班花的诗歌、诗词、歌曲以及内涵等等内容收集、整理与吟唱就是一种无形的人文教育;关于班花生活习性的了解，观察花的结构，记录花的生长过程，研究哪种质地更适合生长班花则是渗透的科学精神;种植班花，手工制作不同材料和不同形式的班花则是一种技术和艺术的结合。（具体分析如下图所示）

你看！活动的背后就是教育者的智慧。作为教师，我们要认真思考和剖析活动的教育价值和内涵，才能真正意义上实现活动促成长，而不是简单的“为了活动而活动”。

（作者单位：肥城市安临站镇初级中学）