浅析幼儿园班级手工材料的投放策略

王丽江

◆摘  要：材料是幼儿开展手工活动的重要媒介，材料的投放直接影响幼儿参加活动的兴趣。因此，笔者通过美工区、主题背景下、渗透性三方面来浅析实现幼儿手工材料趣味性和科学有效投放的措施。

◆关键词：开放性;适宜性;层次性;多元化;主题式;渗透性

幼儿参加手工活动可以动手动脑，既有利于促进其手的动作灵活协调，又能启发幼儿创造性思维以及想象力和创造力。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《刚要》）中都大力倡导幼儿园开展手工活动。而材料是开展手工活动的重要媒介，材料的投放直接影响幼儿参加活动的兴趣，因此教师有策略地投放手工材料尤显重要。笔者通过美工区、主题背景下、渗透性三方面来浅析实现幼儿手工材料趣味性和科学有效投放的措施。

一、创设美工区，投放丰富的材料

美工区是专为幼儿提供自由欣赏和个性创作的活动区域，是幼儿感受美、表现美、创造美的小天地。手工材料投放的开放性、适宜性、层次性、多元化能有效促进幼儿主动参与手工活动的积极性，激发幼儿表现和创作的欲望。

（一）开放性投放，激发创作热情

美术区的材料多种多样：有剪刀、胶水、透明胶、彩笔等工具;有木片、树叶、石头等自然材料;有报纸、纸盒、瓶罐等废旧材料。还有各种类纸。对于老师们来说，美工区材料的投放和管理是一件麻烦和头疼的事情。有的老师任幼儿无章法放置，随意投放;有的老师为了省事把材料高放于幼儿拿不到的地方，选择性投放;有的老师能省则省，减少材料的投放。这都不利于幼儿手工活动的开展。《指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。”“提供丰富的便于取放的材料，工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。”因此，手工材料须开放性投放，让幼儿充分与多种手工材料互动，自主选择材料，自主选择制作方法，从而点燃创作热情。为解决这一问题可以运用定位管理的办法。

1.分类归放

可按照材料的功能、种类分类归放。例如分为工具类，把剪刀、胶水、透明胶等分类集中放在同一区域;分为画笔类，按画笔的不同种类，不同颜色分类如图：蜡笔、水彩笔按照颜色分类放在笔筒或框子里。这两类材料均可放在幼儿操作桌的中间，方便幼儿选择和取放。另外，还可以将纸类分为画纸、彩纸、皱纹纸等放在同一区域;废旧材料、自然材料也可以统一区域收纳归放。

2.定位归放

采用对应归放的办法，在材料、材料框与材料归的位置贴上相同图形、符号，小班可用水果、动物图案，中班可用几何图形图形，大班可以用数字。活动结束后要求幼儿一一对应地取放，逐步形成良好的常规，以解决材料乱放的难题。

（二）适宜性投放，遵循幼儿年龄特点

《指南》指出“多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。”而每个年龄阶段及每个幼儿的手工能力的发展不尽相同。有研究表明“幼儿手工能力的发展划分为三个阶段：玩耍阶段（约2～4岁）、直觉表现阶段（约4～5岁）、灵活表现阶段（约5～7岁）。”因此要根据各年龄阶段的特点及幼儿个体发展的水平和能力投放投放适宜的材料，才能让幼儿“玩转”材料，体验手工创作的乐趣，收获成功的体验，从而激发幼儿对参与手工活动的兴趣。

小班的幼儿以萌发其参与手工活动的愿望为主要目的。投放的材料不宜过多、过杂。应以幼儿常见、熟悉、安全，且容易动手操作的半成品材料为主。在这个阶段，我们可以投放安全剪刀、彩笔、胶水，泥工刀、泥工板、简单泥工模具以及胶泥、比较软、薄且色彩鲜艳的纸等等手工制作的工具和材料，还要激发幼儿对工具和材料的探索，引导幼儿尝试用剪、撕、贴、团、压、捏等开展手工活动。如用餐巾纸撕“面条”，用胶泥做“汤圆”、“饼干”等（剪面条，撕面条，纸、泥汤圆，模具压饼）。还可以提供半成品，让幼儿通过简单加工就可完成的材料。如将撕碎的彩纸片，团圆的彩色纸团，毛绒球、在已有的图案、图形做粘贴画;在背景图上粘贴各种图形的泡棉纸等。

中班的幼兒则以鼓励幼儿积极参与手工活动，敢于表现为主要目标。该年龄阶段的幼儿对手工的材料和工具都有了基本的认识，也积累了越来越多的生活经验。在这一基础上可以增加原材料和更为丰富的半成品材料，以萌发其操作欲望。如提供的泥工材料可增加面泥、白泥，小梳子、竹签、小竹板，多种材质的泡棉纸、瓦楞纸、皱纹纸等纸张以及一些珠子、扣子等辅助材料，鼓励幼儿根据自己的生活经验和意愿制作他们熟悉的物品，如各种形状的饼干、蛋卷、糖果等;可提供较为简单的折纸步骤图，如双三角、双三角、四角中心折灯，引导幼儿看图折纸;还有可以开展简单的折叠剪，剪窗花、花边;工具材料的投放也更为丰富，如单面、双面胶，固体、白乳胶等等。丰富的材料增加了创意元素。

大班的幼儿已经积累了丰富的生活经验，手腕动作和手眼协调能力也得到了发展，该阶段的幼儿的手工活动有了较为明确的目的性，投放的材料以原材料为主，培养幼儿主动参与手工活动，大胆表现和创作。大班幼儿有一定的创作能力，投放的材料相较小中班来说更为丰富，多以低结构的原材料为主，鼓励幼儿“一物多用”，多种材料的搭配组合来进行手工创意。如泥工区可以投放牙签、小木棒、轧花工具，投放陶泥及转盘和模具，尝试立体泥工的制作;纸工区域投放的纸张类型更多样化，蜡光纸、亮光纸、卡纸、包装纸等等，鼓励幼儿用剪、撕、折、卷、编、翻等多种技能，进行折、剪、贴等纸工活动。

（三）层次性投放，面向全体

幼儿的发展存在个体差异，因此在手工材料的投放是还要考虑材料投放的层次性。在投放材料时，要面向全体幼儿，做到既难易结合又简复结合，让每个幼儿都能选择适合自身能力水平的材料开展手工活动。可以有针对性的为能力强弱的幼儿投放材料，也可以投放同一种材料设计不同难度。例如小班的“做面条”，就可以提供的多样的手工材料。有不用材质的纸，薄、软的皱纹纸容易撕，适合能力弱的幼儿;投放胶泥，能力强的幼儿用搓长条，或用滚压棒，胶泥刀“压面片”，切面条;彩色纸与一定的厚度，可在纸上画上宽、窄的直线，让能力不同的幼儿都可以选择来剪面条。使得投放的材料既适应不同能力层面、不同发展阶段幼儿的需要，又具有挑战性和可发展性，满足幼儿不断发展的新要求。持续引发、调动幼儿对材料尝试和摸索的兴趣，不断积累经验、提高手工能力。

（四）多元化投放，拓展手工活动空间

美工区里除了投放常规性的材料之外，还可以投放更多元的材料。《指南》提出“提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。”《刚要》也提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”因此手工区域里投放由师生、家长收集的自然、废旧等多元材料亦能激发幼儿参与活动兴趣和创作欲望。

大自然的石头、砂子、树枝、树叶、竹筒、木片，各种种子以及日常生活中废旧纸盒、瓶子、碎布、毛线、卷筒纸芯、纸杯、纸碟等等都是幼儿熟悉的材料，只要符合卫生和安全标准，将其收集放置美工区中，容易引起幼儿的制作兴趣。经过幼儿的创意和加工都可摇身变成独一无二的艺术品。如用树叶、果壳进行拼贴画;用纸杯、纸盘创意制作动物;用纸箱、纸盒制作玩具;还可以创设木工房、“瓶瓶乐”等手工创意区、室等。还可以鼓励幼儿用自然材料、生活材料制作玩具。如团报纸球，塑料袋降落伞，纸杯电话、饮料瓶曲棍球等。让幼儿发挥想象，利用熟悉的自然、生活材料动手制作，变废为宝，既拓展创意的空间，同时又让幼儿收获成功的快乐。

二、主题式投放，延伸手工活动空间

主题背景下的美工区材料投放，既是主题活动延伸，又是主题活动的补充，为幼儿提供表达表现得机会，甚至可以推进主题活动的开展，激发让幼儿在生活中进一步去观察、感受、想象，回到在美工区域中自主探索，主动学习、深度学习，延伸幼儿表现美、创造美的空间。例如，大班在开展“我们的城市”主题活动时，在美工区域投放了纸箱、纸盒、泡棉纸、树枝等等材料，鼓励幼儿利用这些材料开展手工活动，在活动中幼儿不仅要设计、规划城市，还要协商分工，一起动手制作城市的建筑、桥梁、公园、绿化带等等，得到多方面的发展。又如中班开展的“枫叶红了”的主题活动中，动员师生、家长收集各种各样的树叶，进行树叶贴画、添画。小班开展“水果娃娃”主题活动时，投放了各色的彩纸、胶泥、小干枝，让幼儿尝试用这些材料制作水果。

三、渗透性投放，增强手工活动游戏化

“游戏是幼儿的基本活动。”游戏中的幼儿身心放松，更有利于幼儿在快乐中创造和表现，并在创造和表现中体验快乐。因此，建议将手工活动渗透于各个区域中，在丰富有趣的游戏情景中。如小班娃娃家创设各种情景：打扮娃娃，投放较大的，圆珠型、正方、三角、心形的木珠，让幼儿为娃娃制作项链、手链;装扮娃娃家，提供不同现状、大小的彩色纸片，进行幼儿创意拼贴，并挂在娃娃家里;还可以照顧娃娃，给娃娃包上“毛巾”，给娃娃做做玩具，练习简单的角对角、边对边折纸;娃娃肚子饿了，给娃娃撕“面条”，剪“薯条”做“汤圆”等等，在快乐中“玩”手工。中班的糖果屋、小吃店等区域里投放胶泥、泡沫块、彩胶纸、糖纸，让幼儿扮演店员制作饼干、糖果、玩具等，萌发制作的欲望。大班幼儿在建构区了投放纸盒、纸箱，制作楼房、汽车，各种花草树木;在阅读区还可增加废旧材料、画报、剪刀、胶水等辅助材料，鼓励幼儿自制图书，做故事角色头饰;在小超市、小花店等角色游戏区中，打包货物，在制作、包装花朵等等，增强手工活动的趣味，激发幼儿的创作热情。

总之，作为教师应该深入思考美工区材料有效投放的方法方式，充分挖掘和利用材料的教育价值，调动幼儿参与手工活动的兴趣，让幼儿在手工活动获得有益经验，促进其多方面的发展。

参考文献

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