当代大学生梦想缺失的原因分析及研究

赵梦婕

◆摘  要：中国梦呼唤梦想教育，梦想教育成为当下素质教育不可或缺的组成部分。然而，对当代中外合作办学学生这一群体进行梦想教育，不仅是当前思想政治教育工作的一项重要的任务，而且对学生的目标规划培养具有重要的意义。

◆关键词：梦想缺失;中外合作办学;大学生目标规划

自党的“十八大”以来，“中国梦”的提出引起了高校思想政治教育工作者的广泛讨论和关注。在中国梦的背景下，梦想教育也逐渐成为新时代的一个热点话题，为伟大中国梦的实现提供了源泉动力。习总书记指出：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。作为我国青年的主流代表，当代大学生的理想信念蕴含了一定的时代特征，整体是积极向上与社会主义核心价值观相符合的。但作为社会的建设者和接班人，当代大学生的理想信念与肩负的时代使命之间尚有差距。一些大学生不同程度地存在信仰迷茫，理想模糊，价值观偏差，精神支柱倾斜等现象。因此，在大学里进行梦想教育成为新时代的重要任务，不仅对培养大学生树立坚定理想信念、助力综合素质均衡发展、让学生拥有美好梦想有重要意义，对中国梦的实现更具有战略意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”正是在这种需求之下，充分引进外方的优质教育资源和教学优势，培养国际化复合型人才的一种全球化尝试，中外合作办学应运而生。由于中外合作办学的特殊办学模式，中外合作办学学生接触的国外事物较多。在价值观逐渐形成的大学时期，他们的思想还未成熟，难免受到西方错误价值观的冲击和影响，对他们造成一定的困惑和影响，对中外合作办学学生树立高尚的理想信念、形成正确价值观、实现人生梦想有一定的迷惑性。在搜集资料的过程中，对于大学生理想信念教育的研究较多，对大学生梦想教育的研究较少，对于中外合作办学学生这一特殊群体梦想教育的相关材料少之又少。因此，坚定中外合作办学学生理想信念，加强中外合作办学学生梦想教育具有重要现实意义。

一、研究方法

本项目的研究方法以问卷调查法为主，对省内两所高校共计180位学生进行梦想现状问卷调查。90份调查问卷针对普通学生进行问卷调查，另外90份针对中外合作办学学生进行问卷调查。结合问卷，进行结果对比分析，找出中外合作办学学生梦想教育存在的问题并分析其产生的原因，对进一步提出如何加强中外合作办学学生梦想教育对策提供现实基础和依据。另采用个案访谈法，对三名负责中外合作办学学生思想政治教育工作的老师和随机挑选的两名中外合作办学学生分别逐一进行面对面的访谈，较直观的找出中外合作办学学生梦想教育存在的问题，对问卷调查结果有了更加深层次、全面的理解，从而得出更加有针对性和实效性的中外合作办学学生梦想教育对策。

二、中外合作办学梦想教育研究现状

（一）梦想教育要结合大学生思想政治教育的现实需要

國务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，将理想信念列为核心，突出了理想信念教育在高校中的重要性，加强理想信念教育，符合大学生思想政治教育的现实需要。新形势下在大学生中开展梦想教育，就是最生动最实际的理想信念教育。它体现了大学生思想政治教育服务于当前社会发展的伟大使命。因此，当前大学生思想政治教育工作的开展要顺应时代的发展，要与中国梦的实现有机结合，从而提升高校大学生思想政治教育工作的水平。对大学生进行梦想教育，有助于引导青年大学生树立正确的梦想，让大学生朝着正确的成长道路发展，从而有利于人才培养质量的提高。

（二）梦想教育要顺应大学生自身需求

就当代大学生较为明显的自身特点而言，梦想教育顺应大学生的自身需求。一是大学生的责任感减弱，偏重于现实个人发展和对理想职业生活的追求，缺乏远大目标和应有的社会责任感。二是价值观和行为意识之间不匹配，会出现知行不统一的现象。大学生既崇尚真善美的精神世界和高品质人格，又在利益选择上，不自觉地追逐名利，急功近利，行为表现向个人利益倾斜。三是心理承受能力弱，经不起挫折，毅力不强。他们一旦学习不顺、爱情失意和人际关系紧张，便出现沮丧、自卑、焦虑等消极情绪，缺乏应有的自我心理疏导和调适能力。针对大学生现实思想现状，加强理想信念教育，培养学生健全良好的性格，使之具有健康的身心、独立的人格、坚定的梦想，实现个体全面发展是重中之重的任务。因此，对大学生进行梦想教育，让他们认知梦想、拥有梦想、实现梦想、超越梦想，最终实现个人梦想与中国梦的和谐统一，是大学生自我发展的内在需求。

（三）中外合作办学学生特点

中外合作办学在教育国际化的进程中蓬勃发展，作为文化对外交流的一种方式，中外合作办学对进一步丰富和完善我国教育体系，培养了具有国际视野、能够参与国际事务和竞争的国际化人才，为我国培养合格建设者和可靠接班人做出了巨大的贡献。然而，中外合作办学的特殊办学模式，学生接触的国外事物较多，特点比较突出。如下：①学习主动性欠缺，学习能力相对较弱;②独生子女较多，学生自我意识较强，自律意识较弱;③学费收费较高，家庭优越感凸显，学生个性不一;④学生心理相对脆弱;⑤学生思想活跃，活动积极性较高，学生的人生观、价值观呈多元化发展。一些学校比较重视英语和国外一些课程的教育，从而忽视了大学生理想信念、价值引导等思想政治教育问题。而他们正处于价值观形成的重要时期，思想还未成熟，难免受到西方错误价值观的冲击和影响，对大学生造成一定的困惑和影响，对中外合作办学学生的成人、成才不利。因此，加强中外合作办学学生理想信念教育，将个人梦、大学梦、中国梦有机结合成为高校思想政治教育工作的重要组成部分.

三、新时期大学生梦想缺失的归因

毫无疑问，当前高校大学生的理想信念总体上是好的，他们拥护党的改革开放政策，对中国特色的社会主义前途充满信心;有较强的创新意识和开拓精神;他们事业心强，富有进取精神和竞争意识等。我们在充分看到大学生积极向上一面的同时，也应看到他们中存在一些值得注意的问题，针对中外合作办学学生，他们会对一些东西分辨不清，甚至被一些表面现象所蒙蔽，容易以偏概全;部分学生在一些大是大非问题的认识上存在一定的模糊观点，特别是对西方一些国家宣扬的所谓民主、自由、人权等认识不清，甚至盲目崇拜;有的在价值取向上呈现出功利方面倾斜的趋势等等。因此，导致新时期中外合作办学大学生梦想缺失的主要原因，笔者认为主要有以下几点：

（一）大学低年级学生容易出现一个“梦想间歇期”

大学生在经历过高考和刚入大学校门的一紧一松状态下，在多年求学梦美梦成真的喜悦中，在自我约束和自我管理能力还有待加强的情况下，面临更多样化的群体和更自由的时间支配，意识上不免出现自我放松的情况，长久以来的大学梦得以实现，使得低年级学生容易出现奋斗目标模糊、梦想间歇的状态。此外，这一阶段的大学生受人生阅历的影响，虽然大脑中具有许多科学文化知识，但是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想和习近平新时代社会主义思想不注意学习或知之甚少，从而在能牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义、共产主义的理想信念之前会出现一个“梦想间歇期”。

（二）个人梦想概念化且嬗变不定，经常处于“流动状态”

受大学生“过渡性”身心特点的影响，使其理想信念的形成具有反复性和流动性。“身心异步”是大学生普遍存在的社会现象。虽然大学生的身体发育已经接近成人，但心理发展却处于走向成熟又不完全成熟的阶段。在这一阶段，大学生对未来充满美好的设想，但是许多人对生活的本质缺乏认识，把人生的道路想象得一帆风顺，一遇到挫折，遭受逆境，心理就难以承受，转而把前途看得暗淡，失去斗志，难以付出与之匹配的行动，空想多实干少，在丰满梦想和骨感现实的明显差异前，因脱节而放弃理想追求，意志变得消沉。

（三）个人梦不能与大学梦、中国梦相完美结合，且低层次倾向明显

注重实现自我价值，社会责任意识相对薄弱使得当代大学生的青春梦想显得过于单薄。受社会大环境的影响，信息通讯网络化呈加速发展趋势，各种思潮相互交错，对于思想极度活跃还不稳定的大学生而言，西方的价值观念和生活方式必然会对人们的思想意识产生影响，部分大学生理想信念有所倾斜。在确定人生目标，培养学习、生活方式和就业观方面，当代青年大学生更加注重自我价值的实现，在处理个人与集体利益时，往往不能很好地将实现自我价值与服务社会更好地统一起来，不能将个人梦与中国梦完美结合，奉献社会精神相对匮乏，社会责任意识相对淡薄。

四、对策及反思

大学教育，不仅要帮助学生实现自己的大学梦，也要帮助学生实现自己的中国梦，还要帮助学生树立自己正确的人生梦。在大学里进行梦想教育已成为新时代的重要任务，针对新时期中外合作办学大学生梦想缺失的原因及特点，笔者有以下反思。

（一）引导学生生成积极的梦想

第一，教师个人要有梦想。对思想较为活跃，个性较为鲜明的中外合作办学学生进行梦想教育，教育者必须先有梦想，且是符合中华民族伟大复兴梦要求的，与振兴中华紧密相联的教育者梦想。只有这样，我们才能成为推动大学生生成敢闯敢拼梦想的直接动力，才能准确地理解大学生的梦想形成并正确地引导大学生的梦想方向。

第二，教師要尊重学生的梦想。大学生的梦想是个整体概念，不能用一句话加以概括，而中外合作办学学生的梦想则更是呈多元性的。面对大学生结构复杂的梦想体系，想要具体了解每位学生梦想的具体内容对每一位教育者来说绝非易事。因此只有把它作为一项长期的科研课题来对待，并尊重每一个个体的梦想，才有可能取得真实成果。

第三，要努力营造自由和谐、畅所欲言的校园氛围。对中外合作办学学生既有整体的多元性，又有个体的特殊性的梦想加以呵护，开展以梦想为主题的社会实践、主题活动、生涯指导、艺术展示等形式的教育实践活动，让学生从实践中逐步确定自己的梦想，将嬗变不定的个人梦想从流动状态逐步稳定下来。

第四，教师要帮助中外合作办学学生将自己的梦想与伟大的“中国梦”紧密地结合在一起，帮助学生完善梦想，将梦想与实际行动相匹配，多实干，少空想。帮助大学生自觉树立和践行社会主义核心价值观，切实增强自己的责任感和使命感，自觉担当历史使命，以正确的世界观、人生观、价值观来建立和完善自己的梦想，设计自己的学业规划、职业规划、事业规划，使大学生的梦想成为一种具有现实价值的梦想，成为指引自己发展的一盏方向灯，更成为实现中华民族伟大复兴中国梦不可或缺的坚定力量。

（二）基于目标引领成长模式，激励学生践行梦想

中外合作办学学生思想活跃，活动积极性较高，但学习主动性欠缺，学习能力相对较弱。因此，针对中外合作办学学生群体，要将梦想落实到具体学业、职业、生活等目标，分阶段对其进行引导，逐步确立梦想形成并激励学生努力践行。

1.帮助学生把梦想划分段，专注阶段性成果

帮助学生规划梦想就如同为学生提前做学业生涯规划。学业规划基于提高大学生职业或事业的发展效率，实现可持续发展为最终目标。而梦想教育同样是关乎大学生现在与未来的长期工程，也就决定了必须将梦想教育的制订、实施、调整、再实施作为贯穿大学生在校期间成长的一根主线。利用他们较为活跃的思想特点，增强以阶段性目标引领成长的意识，充分调动其学习与生活的积极性和主动性，专注阶段性成果，及时反馈调整。

2.分步骤监督，确保阶段目标不遗漏

指导学生实施学业、职业等规划目标分解。将分解后的阶段目标按照轻重缓急程度进行分类。教师要帮助学生对阶段性重点目标和瓶颈目标的进行重点指导与监督，确保学生阶段目标有效率的完成。

3.指导调整，关注实时心态，确保大学生发展目标不迷茫

教师在科学指导与监督学生对阶段目标规划完成情况时，要关注学生因目标完成情况而产生的实时心态变化，合理引导学生对目标规划进行适时评估并及时有效调整，确保学生在发展践行目标时不会因困难沮丧而产生迷茫与倦怠。

参考文献

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本文系：郑州轻工业学院2017年大学生思想政治教育研究课题。