简析四川方言与普通话的差异

赖天凤

◆摘  要：文章从四川方言入手，全面比较分析了四川方言的特点及其对普通话的影响与差异。从而提出了要重视对普通话的学习。

◆关键词：四川方言;普通话;影响;学习

语言是人类社会交际的工具，也是促进和推动社会发展的工具。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。

方言是语言的地方变体，即一种语言中跟标准语有区别的、只通行于一个地区的话。根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，社会方言是同一地域的职业社会成员因为在、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。

一、解析四川方言

四川方言是指四川人说的土话，是四川人主流的话语，属于西南官话的一支，一般被看作西南官话的代表，和云南话、贵州话构成了一致性较高的西南方言，四川方言发源于上古时期非华夏族的语言的古蜀语和古巴语，之后，四川方言便随巴蜀地区的历史进程和移民更替而不断地发展变化，先是秦灭巴蜀后，巴蜀地区逐步形成属于汉语族但独具特色的巴蜀语。其后在明清时期，由于大量来自湖广等地的移民进入四川，巴蜀语同各地移民方言演变融合而最终形成了现今的四川方言。

四川方言由于受北方官话的长期影响而产生了文白异读系统，白读音主要出现在高频日常生活用语中，而文读音主要出现在书面语、新词汇中。四川话的文白异读系统也在不断变化中，但主要的趋势是文读越来越占优势，部分字白读已趋于消失，固定为文读读音。

除了有一些特有的方言词汇外，语法跟普通话基本一致，能逐字互译。

被动句中的“被”字一般说为“遭”，但此时带有不情愿、不高兴的感情色彩，所以平时被动句使用较少。如“他遭开除了。”普通话中说“他被开除了。”

还有一些比较有特色不能不提的形容词，白，不能说白，说“迅白”;轻，不说轻，说“捞轻”;重，不说重，说“帮重”;快，不说快，说“飞快”等。倒装现象：“热闹”，要说“闹热”;“公鸡”“母鸡”，要说“鸡公”“鸡婆”。

二、四川话与普通话在词汇构成上的差异

我们每个人都要学习和掌握语言，尽量说好普通话。四川话是汉语方言中的一种，属于北方语系。在语音、词汇、语法上和普通话总体上相当接近，但是在语调上则差异显著，与普通话仍然有区别。如：

抓子——走到四川不能不知道抓子是什么意思，比如经常听见问：

“你在抓子？”中间的抓子意思是做什么，全句问你在做什么的意思。“抓”是做啥的连读。

“你抓子老？” 其中的“抓子”意思全变了，全句的意思就是你怎么了？

洗白——完蛋、一无所有、死了。例如：打麻将钱*都被输光了，“森上带点个子弹，都被洗白喽”。“愣格没得钱耐？”“刚一发工资，钱都被婆娘洗白了仨！”

……

但是，四川话里的语气词非常丰富，比普通话和北京话多多了，这些语气词善于表达微妙的意思，所以讲四川话的人也不能盲目丢弃自己的语言，要顽强地保护自己的语言。如：

哈——语气助词：①轻微的疑问;②友好。例子：欢迎到我家来玩哈！

兮——语气词，那樣子的：“你觉不觉得他有点神经兮兮？”“脏兮兮的。”“瓜兮兮的”。

……

三、方言对于人们学习普通话的影响

1.普通话辨音与发音能力受到影响

方言区人的听觉器官、发音器官已在掌握方言母语的过程中形成了某种定势，儿童时代所具有的语音感知能力、发音能力已经朝着方言的方向发挥了。

2.表达能力、交际能力受到影响

方言区人的普通话如果存在发音错误或缺陷，往往给人口齿不清、说话含混的感觉，影响语言表达和交际。

3.心理上受到影响

方言区人对于方言母语有着难以割舍的认同心理，学习普通话时，心理上会发生碰撞，暂时不适应时，会对学习普通话产生抵触情绪，对普通话缺乏归附动机。

四、重视普通话的学习

诚然，语言不仅是承载信息的工具，而且还是负载情感文化的纽带。

人自出生，来到这个世界开口说的第一句话必定是自己的方言，但是，我国地域辽阔，民族众多，各地方言繁杂，有着自己的特征，人们在交际中用不规范语言交谈很不方便。而普通话是我国规范的现代民族共同语，是全国通用的语言。

我国宪法规定：“国家推广全国通用的普通话”。“大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策，推广普通话、讲好普通话是一个公民的责任。不同区域的语言有着自身的特点，即或是同为北方方言，或在同一区域，也有各自的特征，这就是我国语言的特点。因此各方言区的人要讲好普通话，必须了解其方言与普通话在声、韵、调、词汇、语法等方面的不同点，然后进行改正，这样才能讲好普通话。

五、结论

方言是地方文化语境的重要构成要素，我们要清楚认识到其对学习普通话的影响，并加以“扬长避短”。教育家叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”就是说，语文课就是语言课，其中所学的文字、文章都是为语言的理解和表达服务的。所以，了解我们四川方言的特点，推广和使用好本民族的共同语（普通话），才能够更好地发挥语言的交际功能。如此，才能真正的加强跨文化的交际，才不会出现那种仅会讲语言，但不懂文化的现象。只有重视方言对语言学习的影响，才能实现真正的跨际文化交流。

参考文献

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[2]普通话水平测试训练教程[M].电子科技大学出版社.

[3]龚亚夫.语言习得与第二语言习得研究中的几个概念[J].英语教师，2008（1）.

[4]叶圣陶.认真学习语文.