小学语文教学中学生学习素养的有效培养

黄亚玲

摘 要：随着我国国力的强盛，汉语的影响力逐渐在扩大，语文这一学科的作用也日渐重要起来，促使语文教师对教学进行了思考和探索，想要推动学生的语文学习。教师在实践中发现，培养学生的学习素养可以增强学生的学习效果，优化学生的学习道路。接下来，本文就对小学语文教学中学生学习素养的有效培养进行思考。

关键词：小学语文;教学;学生;学习素养

小学语文教师在教学中培养学生的学习素养，可以结合学生学习过程中出现的问题来进行，立足学生自身学习需求，通过在生活中挖掘语文知识、在情境中挖掘语文知识、在合作中挖掘语文知识来是使学生形成相应的学习素养。

一、在生活中挖掘语文知识——培养学生联想素养

语文，是学生自出生以来就一直在接触的东西，它可以是来自母亲的一段话，可以是来自书籍里的一个字，也可以是来自生活中的一段经历，是无处不在的。小学语文教师在教学中培养学生的语文素养，可以从学生的生活出发，帮助学生挖掘生活中的语文知识，使学生能够尽快融入到语文课堂中去，学习语文知识在生活中的点滴体现，形成丰富的联想能力。

例如，在学习“观潮”时，笔者为了使学生了解钱塘江大潮的壮观景象，知道钱塘江大潮形成的原因，感受作者对钱塘江大潮的描写，促使学生形成联想能力，在教学中为学生展示了钱塘江大潮的壮观景象，让学生通过图片和声音来了解钱塘江大潮，鼓励学生结合课文对钱塘江大潮进行想象。学生观看图片、聆听声音后，对文章作者所写的横贯江面、齐头并进、漫天卷地等词语有了清晰的认识，感受到了钱塘江大潮的特点。接着，笔者又向学生传播了潮汐、潮汛的资料，让学生阅读资料来分析钱塘江大潮形成的原因。学生阅读资料后，知道了钱塘江大潮形成的原因，丰富了自己的生活常识。这样，笔者通过在生活中挖掘语文知识，让学生通过生活来理解知识，帮助学生形成了生活联想的素养。

二、在情境中挖掘语文知识——培养学生情感素养

学生的学习思维是需要不断扩充的，情境，是学生思维扩充的有效途径，能够帮助学生建立科学真实的学习场景，使学生理解文章的内容与情感，加深学生对课文学习的印象。小学语文教师在教学中培养学生的语文素养，可以从教学情境出发，通过现代多媒体技术来为学生设置情境，让学生在场景中找出文章的情感，促使学生形成语文知识学习的情感素养。

例如，在学习“少年中国说”时，笔者为了使学生掌握文章的主要内容，能够从文章中析出作者的创作背景和创作含义，培养学生的爱国情感，让学生掌握文章的创作特点，在教学中利用投影仪和电子白板向学生展示了《少年中国说》这篇课文的朗诵，让学生在诵读声中感受文章的特点，了解文章的主要内容。学生聆听朗诵后，熟悉了文章的内容，感受到了文章句式整齐、气势磅礴的语言特点。接着，笔者又借助多媒体向学生介绍了作者的情况和作者创作的背景资料，学生通过阅读资料，了解了作者的基本情况，知道了作者创作的原因，深刻体会了作者的爱国情感。同时，学生也积极表达了自己对祖国的热爱，树立了报效祖国的远大理想。这样，笔者通过在情境中挖掘语文知识，让学生理解了课文的情感，促进了学生情感素养的形成。

三、在合作中挖掘语文知识——培养学生理解素养

合作，一直以来都是我们所提倡的一种学习方式，其不仅是时代发展的助推力，也是人们思想建立的助推力，可以说，给人们带来了更广阔的进步空间。部分学生在语文学习的过程中缺乏合作的意识，更喜欢“单打独斗”，虽然取到了不错的效果，但是学生更容易陷入到学习的瓶颈中去，这就需要教师在教学中引导学生合作，让学生找到理解语文知识的学习步骤。

例如，在学习“将相和”时，笔者为了让学生掌握历史故事的情节发展，培养学生对传统文化的热爱，使学生可以把握好文章中出现的故事之间的联系，帮助学生理清故事的前因后果，在教学中将学生分成了若干的小组，鼓励学生对课文进行阅读和演绎，让学生挑选自己喜欢的故事进行表演设计。学生分组后，对文章进行了详细阅读，理清了文章的写作顺序，掌握了文章的主要内容，知道了发生在廉颇和蔺相如身上的故事，通过故事总结了廉颇知过就改、蔺相如勇敢机智等的性格特点，设计了表演的主要环节。在表演中，学生展示了故事人物之间的冲突和矛盾，对故事的高潮进行了着重表演，让观众感受到了人物的高尚品质，理清了故事发生的前因后果，获得了课堂学习的快乐。这样，笔者通过带领学生在合作中挖掘语文知识，让学生明白了如何协作，如何分析，加快了学生理解素养的形成。

总之，本文通过在生活中挖掘语文知识、在情境中挖掘语文知识、在合作中挖掘语文知识，让学生形成了联想素养、情感素养、理解素养，为学生的语文进步提供了力量，帮助学生找出了语文学习的新方式，提升了学生的综合实力，有助于学生的健康成长。

参考文献：

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