小学语文教学理论与实践的结合思考

黄健聪

摘 要：在小学语文的课堂教学中，教师要对教学理论进行严谨的梳理和认真的设计，正确的安排好教学理论与实践探索的关系，这不仅是提高学生语文学习能力的保证，而且是小学语文教学效果的需求。由于小学生的心智和身体处在一个快速发育的阶段，对一切未知的事情都充满着好奇心，趋势他们去探索其中的内涵。

关键词：小学语文;理论教学;实践开展;有机结合

教师要抓住小学生的这个特征，在教学理论和实践探索两个方向深入引导学生，让学生感受到在学习课本知识的同时参加社会实践的必要性，同时也能让学生通过参加社会实践对社会百态产生一个全面的认识和分析。这对学生将来的学习和成长有很大帮助，而且可以促进学生更高效的掌握课堂知识，对教师来讲，在高效完成教学目标的同时也能更好的体现出语文教学理论和实践探索的紧密关系。

一、学习理论，提高能力

首先教师要全面提升学生的语文素养，培养学生的语文综合素质。其次教师要正确的把握语文教育的特点和语文学科的独有特征，通过培养让学生领会其中的内涵。再次教师要努力建设开放而富有活力的语文课堂教学设计，正确的使用课本内容中的定义和理论。最后教师要大力倡导学生自主学习，合作交流，深入探索以及思维拓展。

例如：在学习《玩儿了名堂》这一课的时候，教师就可以将教学理论完整的运用到课堂教学中，来培养学生的语文学习能力。教师在给学生讲解课文内容的时候，可以告诉学生，列文虎克利用自己的聪明才智想到了一个制作显微镜的办法，在不断的研究下，将两个凸透镜组合起来，并且利用硬纸筒将之进行前后设计，从而发现了微生物这一个新世界，为人类的生物科学事业发展提供了巨大的帮助。教师可以告诉学生，列文虎克想到这个办法并不是凭空而来的，而是在之前就接触过类是的科学知识，只是在特定的时刻将之运用到了生活中。这时候，学生会恍然大悟，明白在日常的学习和生活中有很多可以参考的案例，而且有很多事情是可以通过自己所学到的知识来解决的。通过教师的引导，学生在以后会更加专心的学习课本知识，并且迫切期待将来能有一天将之运用到实际生活中。以这样的教学理论来培养学生的学习能力，是一个非常有效的方法。

二、实践活动，深化教学

首先是学生对语文知识的综合运用能力以及变通方法。其次是听、说、读、写的能力和整体的发展态势培养。再次是语文课堂教学和其他课堂教学的衔接性和沟通性。最后是语文学习和实践活动的密切关系。因此，教师要抓住这四个方面，对学生在语文学习中的实践活动进行完整的设计，并且要通过实践活动的锻炼，让学生主动的去探索知识，目的在于培养学生的求知探索精神，让学生在将来的学习和生活中充满动力。

例如：在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以先给学生将课文中作者观察爬山虎是怎样生长的，而且是在什么时间段、通过什么样的方式、做了什么样的动作来观察的。然后教师可以告诉学生，很多植物的生长方式都是特定的，比如爬山虎，它就是顺着墙壁以及树干等往上攀升。比如牵牛花，它总是以从左往右的方向向上攀爬，又如向日葵，在太阳落山后便會底下头，在太阳出来的时候便会组追着太阳的脚步走……当学生了解自然界的奇妙和植物的生长方式时，教师可以让学生回到家后自己进行观察，寻找一个植物，对其作出长时间的观察，并且将之记录下来，教师可以引导学生，让学生观察自家的花在什么时候开，在什么时候闭合。并且根据课文的写作方式，写一篇同样的文章。通过这样的方式，不仅能让学生在实践过程中培养求知探索的精神，还能有效提高学生对社会和自然的认识。

三、结合开展，全面提升

在现代教育工作的开展过程汇总，教师对学生的培养主要落脚点在于发展学生的思维能力和创造力以及将课堂知识和生活实践相结合的能力。只有这样，才能让学生真正的学懂课堂知识，运用课堂知识。

例如：在学习《再见了，亲人》这篇课文的时候，教师可以给学生讲述关于志愿军征战朝鲜，抗美援朝的故事，告诉学生志愿军是伟大的无产阶级革命队伍，在由广大无产阶人民群众而组成的，比如黄继光、比如邱少云……他们以舍己为人为己任，以报效祖国为义务。通过讲述，教师要引导学生向志愿军同志们学习，在生活中多勇于进取，勇敢奋斗，爱护同伴，团结他人。同时教师也可以推荐学生去读一读简版的《上甘岭》，让学生对志愿军抗美援朝的事迹有一个更深入的了解和认识，从而让学生追寻革命前辈的足迹，实现自身的价值。通过这样的教育方法，不但能让教学理论和实践探索紧紧地结合在一起，而且还能有效培养学生的社会交际能力和对社会美好事物的追求夙愿，这对学生将来的成长和发展有着积极的作用。

总之，在小学语文的教学中，教师要以“知识理论带入，实践探索开路”的方式引导学生向好向上发展。从而有效的将教学理论和实践探索运用起来，让学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]张益. 小学语文综合性学习的理论与实践研究[D].上海师范大学，2008.

[2]李建军.穿行在理论与实践之间——《小学语文新课程教学概论》、《小学语文新课程教学示例与导引》评介[J].江苏教育研究，2006（03）：63-64.