如何激发中学生的英语写作兴趣

张晓洁 李啟莲

【摘要】在中国，写作是英语语言教学中经常被忽视的一项重要技能。近些年，由于越来越多的交流通过网络来实现，越来越多的工作通过写作来完成，因此老师和学生开始意识到发展写作技能的重要性。本文通过分析中学生写作中写作兴趣不高的原因，进而进一步提出激发中学生英语写作兴趣的措施。

【关键词】中学生;英语写作;兴趣

【作者简介】张晓洁，李啟莲，云南师范大学外国语学院。

一、学生英语写作兴趣不高的原因

英语作为学生的外语，部分学生由于学习基础没有打牢，学习时间紧张等原因，慢慢丧失了学习英语的兴趣。而写作作为一项“输出”性的活动，对学生的词汇，句型结构以及英语表达习惯等有了更为严格的要求。首先，由于学生长期处于非英语的语言环境，在英语写作时很容易受到母语的影响，出现中文的表达习惯，也就是不清楚中文写作与英文写作的区别。从笔者的教学实践来看，学生面临写作时，通常会有以下的疑问：我该写什么？我为什么要进行这篇习作？我该如何展开写作？这些问题如果不能得到很好地解决，也不利于学生英语写作兴趣的提高。

写作可以让害羞的学生写出内心的真实想法，因为写作可以作为一种工具，让不那么自信的学生可以通过写作与老师交流。写作对焦虑的学生来说没有那么大的威胁，它可以给他们时间去思考他们的意义和目的。写作还能提高人们对语言运作方式的认识。通过写作，学生将会更加熟悉英语写作的语言和社会习俗。解开了这些心结，就为学生打开了英语写作的大门。下面笔者结合自己的教学实践，就如何提升学生的写作兴趣提几点措施。

二、提高学生英语写作兴趣的措施

1.写作前：“头脑风暴”。为有效教学，老师首先需要做的就是让学生有写作的兴趣。如果学生仅仅是为了写作而写作，那么他们很难有新颖的想法。只有学生清楚写作目的，他们才有继续写下去的愿望。对于学生的英语写作内容，话题可以丰富多彩，比如书信，道歉信，申请信等;留言条，散文，海报等。总之，老师可以为学生提供贴近实际生活的作文话题。

在“头脑风暴”的过程中，学生的思想可以从别人的闪光点中得到启发。学生可以在一张纸上或黑板上列出与主题相关的所有想法，这些想法有些对主题来说是有用的，有些是没有用的，但这并不重要，重要的是让学生能够体验自由思考这个过程，并记下他们能想到的所有可能想法。如要求学生写 “ opinions on studying abroad”时，他们可能“头脑风暴”出下面的想法：

Broaden horizons           experience diverse culture

Taste foreign food           make friends with foreigners

Economy pressure           far away from home

2.写作中： 自由写作。学生们有10-15分钟的时间，在这段时间里，他们需要尽快写下任何他们想到的东西，这个阶段学生没必要太在意语法和拼写。老师如果在这个过程对他们加以苛责，学生就得不到肯定和信任，会让学生的写作积极性不高，写作兴趣不再。学生所能做的就是把他们的想法跃然于纸上。这个过程能培养学生写作中的顺利性。写提纲有利于讓自由写作的顺利进行。提纲囊括了文章的主要组织结构和要点，映照出文章的主要脉络和层次。它可能包括每个段落的主旨，主题句和更多支持细节的注释。它也可能包括引入和结论。提纲不是一成不变的，如果学生有更好的想法，可以改变提纲。这一过程会让学生的思维更加跳跃，写作有方向，文章结构有序，使写作变得有规律可循，久而久之提高学生的写作兴趣。

3.写作后： 校正。校正是学生通读他们的文章，检查他们的观点的清晰性或论点的逻辑发展的阶段。校正分为自我校正和同伴校正。自我校正指的是学生自己修改作文，同伴校正指的是学生彼此互相修改作文。这两种校正活动都有助于提高学生的写作技能，因为这两种过程都能提高他们的意识，即如何发展思维，以及如何在语法、拼写和标点符号知识的帮助下清晰地写作。值得一提的是，校正不只是发现自己或别人写作中 的错误，也是沟通意义和改善写作的过程。因此，这两种校正都需要教师的指导。同伴校正后，应该给校正者和写作者时间来交换意见，必要时应该鼓励他们为自己所作的改变做说明。

教师在这个过程中也要给予积极的建设性反馈，应该多鼓励学生而不是恶语相向，在肯定学生写作时应该具体明确，而不是简单地说一句 “Well done”草草了事。老师的反馈应至少包含以下三个方面：对学生写作好的方面进行积极的评价;还有哪些进步的空间;对学生写作的话题发表自己的看法。

具体明确的反馈能够拉近老师和学生之间的距离，建立信任。如果学生意识到老师认真对待他的写作，并与他们进行有意义的讨论，他们就会更有动力去写作，提高英语写作兴趣。

三、结语

中学英语教学中，写作一直被老师和学生忽视，很少有老师专门用一节课或几节课来讲解，分析，评价学生的写作。学生对待写作也是提不起兴趣。因此我们要分析总结写生写作兴趣不高的原因，采取措施，使学生拥有写作的愿望和动力。

参考文献：

[1]高长洪.中学英语写作教学案例分析[J].现代基础教育研究， 2017，3（3）：173-176.

[2]焦莉萍.中学英语写作的现状与对策[J].英语广场，2019，3（03）： 128-129.