信息技术下小学语文教学新思考

邹齐英

摘  要：语文既是一门学科，也是一种语言，因此，在与信息技术相融合的过程中，小学语文教学工作者要注重使用正确的方式和方法，使得小学语文能与信息技术完美地结合在一起，唯有如此，方能真正顺应新课程改革这一发展趋势。

关键词：小学语文  课堂教学  信息技术  新思考

信息时代的来临，为现代教学带来了一场教学方法和方式的改革。网络信息技术在小学科目教学中的应用，不仅使教师教学资料的获取渠道得到极大拓宽，还使得翻转教学法、情境教学法等优秀教学方法得以在小学科目教学中应用和实践。随着新课标的实施，小学语文科目教学对教师提出了更高的教学要求，而应用好信息技术，则成为小学语文科目教学研究与实践的重点。但由于教学理念、教学经验、教学设备的限制，小学语文教学中信息技术的应用仍然存在一些问题，如何解决这些问题，提高小学语文科目教学中信息技术的应用水平，则成为小学语文教师亟须解决的问题。

一、正确运用语文教学中信息技术应用原则

（一）信息技术的应用要关注学习对象的学习特点

信息多媒体设备作为一种教学辅助设备，其在小学科目教学中有着广泛的适应性。多媒体设备相比于其他教学辅助手段，集图像、动画、视频、音频于一体，能够帮助教师创造更加生动的教学课堂，将教学内容化静为动，提高课堂教学的生动性和趣味性。小学生正处于认知行为培养的关键时期，这一时期的小学生更倾向用形象思维来看待问题。运用多媒体设备，将较抽象的语文知识生动化，有助于激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学效率和质量。但与此同时，小学语文也是训练学生逻辑思维的重要课程，教师在应用多媒体信息设备时，也要关注对学生逻辑思维的训练与培养。这就要求教师要认识多媒体教学设备的地位，不能过于滥用多媒体设备，使学生的形象思维和逻辑思维能力都能够得到训练和发展。

（二）要符合语文学科的学习特点

小学语文虽然教学内容比较简单，但仍然需要完成包括基础知识教学、阅读能力培养、写作能力训练的重要任务。这意味着教师在小学语文教学中，不仅要完成基础知识传授任务，还需要采取有效的方法和策略，启发学生的学习能力和语文素养。多媒体信息技术，能够帮助教师构建更加生动的语文科目学习情境。相比于传统的语文教学，能够发挥保护学生个性思维的作用，并使学生在语文科目学习中发挥自己的主观能动性，最终掌握正确的语文学习方法，得到综合能力和素养的提高。

二、语文教学中信息技术的应用实践

（一）在拼音教学中应用信息技术

汉语拼音是一种抽象的表意符号，它难懂、难记、易混、易忘，要求一年级学生在一个月的时间会认、会拼、会读是比较困难的，尤其是孩子小没有养成良好的学习习惯，加上拼音的学习本身单调，一时掌握起来相对困难。作为老师就要在进行教学设计时充分考虑学生的认知特点，采用学生喜闻乐见的方法进行教学。信息技术的引入就很好地解决了这个问题。它将拼音教学更加形象、生动将抽象的拼音转化委直观的动态和的教学，效果显著。

比如：“che”这个音节的教学，教师需要将声母“ch”和韵母的课件在课前做好，授课时首先用课件展示“e”，然后再展示一学生A举着“ch”字牌走到“e”旁边的画面，教会学生声母“ch”和韵母“e”组合到一起，可以拼出一个“che”。然后，连贯地将这个动画画面播放几遍，同时带领学生读“ch”和韵母“e”，着重强调声母“ch”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。两个部分的连读要连贯、快速。在边讲解边展示画面的过程帮助学生简单的掌握拼读要领。

（二）在生字词基础教学中应用信息技术

信息技术作为一种有效的教学辅助技术，能够帮助教师实现对更多教学方法和方式的探索。生字和生词教学作为小学语文科目教学中的重点，由于其学习内容较为抽象枯燥，一直是教学的难点。运用信息技术，则能够帮助教师将枯燥的生字词教学生动化，从而激发小学生的课堂参与积极性，最大化的提高生字词教学质量。生字、生词教学中多媒体技术的运用，通常采用游戏教学法。

例如，在人教版小学语文五年级上册《狼牙山五壮士》课程教学中，我利用网络信息技术，搜集了包括“董存瑞舍身炸碉堡”“刘胡兰舍生取义”“邱少云在烈火中永生”的视频和图像资料，并通过课件编排为同学们创造了课堂教学情境。同学们通过对爱国主义教育图片和视频的欣赏，爱国主义情操得到激发，并充分了解了旧中国的社会历史背景和战争的残酷。通过教学情境的应用，帮助同学们在接触课文之前就定下了课堂教学的情感基调，从而使学生全身心地投入到對课文的学习和了解中，使我在完成基础知识教学的基础上，实现了对学生爱国主义情感和阅读能力的培养和训练。

（三）在写作训练中应用信息技术

写作能力的训练，是新课标对小学语文科目教学的重点要求之一。但由于小学生社会经验不丰富，加之传统应试教育的影响，小学写作教学质量一直得不到有效提高。想要让小学生在写作中能够言之有物，就必须调动学生的写作情感和写作积极性。而学生写作情感和写作积极性的调动，则离不开多媒体教学设备的帮助。

首先，教师可以利用信息技术帮助学生积累写作素材，通过写作课上可用写作素材的整理和分享，让学生的写作素材得到积累。除此之外，教师还可以教会学生如何正确地运用互联网来获取写作素材，从而帮助学生拓展写作素材的获取途径，让学生利用课余时间积累足量的写作素材。其次，用好信息技术，能够激发学生的写作兴趣。教师可以将写作主题用投影、录像等多媒体设备来展示，这相比于枯燥的题目布置，能够激发学生的写作情感。通过学生写作情感的激发，能够使学生从多角度分析写作的题目和内容，从而保护学生的思维个性，使小学生作为摆脱流水账和虚假作文，真正能够做到文由心生，实现学生写作能力的提高。最后，还可以运用信息技术，构建互动式作文批改环境。在网络批改平台上，教师不仅能够随机抽查学生的作文，给出权威的批改和指导意见，学生还可以进行互相评价，从而在这种更加灵活的评价方式中得到作文能力的提高。