提高小学高年级阅读教学的有效性

覃乃堂

◆摘  要：阅读教学是小学语文教学的组成部分之一，针对小学高年级阅读教学，应采取哪些有效策略来提高阅读教学的有效性是本文要探讨的重点内容。

◆关键词：小学语文;高年级;阅读教学的有效性;策略

阅读是我们认识世界、了解世界的有效途径，学生阅读能力的强弱、阅读水平的高低关系到其对知识的掌握和吸收，因而培养和提高学生阅读能力，实现阅读教学的有效性是小学高年级语文教师应关注的重点问题。但在实际教学中，阅读教学的效果并不理想，鉴于此，小学语文教师应分析原因，对症下药，才能提升阅读教学的效率。

1小学高年级阅读教学的现状

1.1学生未能掌握正确的阅读方法

在进行阅读教学的过程中，往往会有这样一种现象，学生课堂上也专心阅读了，但阅读的效果并不理想，学生思维模糊不清，不能完整表达文中所要表达的中心思想，不能掌握文中的重点和核心内容。另外，学生之间的理解能力、接受能力也存在差异，因而造成一部分学生对阅读的文章不知所云，甚至不能用自己的话来概括描述文章的大意，未能实现阅读教学的目的。

1.2课外阅读量不足

阅读必须达到一定的数量，才能实现量变到质变的提升。通过观察可以发现，那些阅读能力强的学生多半阅读量大、阅读面广，有着长期坚持阅读的良好习惯。这些学生由于爱好阅读，经常阅读，无论是语言的表达能力，还是书面写作能力，由于长期的知识积累，都明显优于那些不爱阅读，视阅读为苦差的学生，阅读能力强的学生不仅语文成绩好，阅读水平还有助于他们对其他学科知识加深理解。

2提高小学高年级阅读教学有效性的策略

2.1教会学生掌握正确的阅读方法

小学生的理解能力有限，在阅读的过程中经常会出现对文中词、句等不能理解的现象，从而丧失阅读的兴趣。因而，教师应对学生进行指导，使其掌握正确的阅读方法来提高阅读的效果。阅读不是简单的看书，要做到边阅读边批注，对于不懂的词、句先进行批注，待整篇文章阅读完后，再通过查阅资料、字典等集中进行查找，并对文中的好词、好句、好段进行勾画或摘抄。阅读时带着问题边思考边阅读，明白文章作者所要表达的思想感情，体会文章的构思、结构、写作手法、写作技巧等，掌握文章中的重点部分。阅读过后，可将自己的阅读感悟记录下来，试着应用文中作者的写作方式来写读后感，只有掌握了正确的阅读方法，才能提高阅读能力和理解能力。

2.2培养学生养成良好的阅读习惯

阅读教学如果僅仅依赖课堂有限的45分钟，课余课后不进行阅读是无法提高学生阅读能力的，阅读教学的效果也会大打折扣。因而小学语文教师要督促学生养成坚持阅读的良好习惯，阅读习惯一旦养成可说是终身习惯，学生也会受益终身。在进行阅读教学时，教师可向学生推荐一些与教材内容接近的课外读物，让学生课后阅读，借以拓展阅读的范围和阅读的数量。同时，还可让全班学生将自己的课外书带到班级，设置读书角，全班学生均可在课间课余随时阅读，期末放假学生再各自带回家，这样不仅扩大了阅读量和阅读范围，还使学生闲置家中的课外书得到了有效利用。最后教师还应要求学生坚持写读书笔记，长此以往，学生的阅读水平和写作能力均能得到锻炼和提高。

2.3开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣

任何事情都是产生兴趣后才会积极主动的去实施，阅读也不例外。学生对阅读不感兴趣，究其原因是没有从中体会到阅读的快乐，没有阅读的欲望。因而教师应采取有效的策略来激发学生阅读的兴趣，使其真正感受到阅读给自己带来的乐趣。首先培养学生的单一兴趣，待其产生兴趣后再拓展为多种兴趣。如，可以在阅读教学中穿插一些游戏，让学生参与其中，对文中的成语进行成语接龙，对文中作者形容景物的词、句等换一种相近的方式来形容。对于描写人物的文章，可以让学生阅读后，分角色进行小品表演，以烘托课堂气氛，让学生参与到阅读教学活动中。通过这些小游戏吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。在此基础上，教师再开展各类丰富多彩的阅读活动，如故事大会、演讲辩论赛、小品比赛、读书心得比赛、小记者采访调查等各种形式的活动，并设置相应奖项，营造一种你追我赶的学习氛围，激发小学生的斗志和好胜心，从厌学过渡为乐学。

2.4组织课堂讨论培养学生创新思维

在进行阅读教学时，小学语文教师可组织学生结合文章内容进行课堂讨论，以发散学生思维，培养其创新思维的能力。例如，在学习《通往广场的路不止一条》这篇课文时，教师可先对这篇课文的题目设疑，让学生带着疑问阅读，以把握文章内容，理清叙事的思路。文中描述了作者遭遇的两件挫折，通过自己的不懈努力最终取得成功，以事实来证明通往广场的路不止一条的道理。学生阅读完后，教师应引导学生进行思考：作者现在这种乐观豁达的心态与父亲在她年幼时的教育熏陶有无关系和影响。学生通过思考感悟到：一个人只要具备顽强的意志，就可不断战胜困难。为了加深学生的思想认识，创新其思维，教师可组织学生进行讨论：让学生举例自己成功的一件事，是怎样获得成功的。通过讨论，学生各抒己见，发表自己的观点，有的说自己学会了煮面条以后父母不在家时也可以照顾自己、有的说自己种的花种开花了、还有的说自己学会了骑自行车等等，学生由于成长经历、成长环境的不同，对成功的感悟也不同。在结束热烈的讨论后，教师适时布置习作，让学生就自己觉得成功的一件事写心得体会。

总之，要想提高小学高年级阅读教学的有效性，需要教师转换思维方式、丰富教学手段，引导和指导学生积极阅读，学生阅读能力的培养和提高是一项需要长期进行的教学工作。

参考文献

[1]李海燕.小学中高年级阅读教学有效性提升策略[J].文学教育，2018（5）：64-65.

[2]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中华少年，2017，10（18）：145-146.