促进小学课堂教学有效性的几点尝试

王敏杰　郑喜梅　孔繁丽

摘  要：学科教师对小学生开展课堂教学的过程中需要思考怎样保障教学质量，立足课程教育对班级学生实施更高层面的知识讲解，围绕教材内容对小学生进行学科素养的有效培养。传统的教学模式不能指导小学生对课程知识实施多角度的探索与实践运用，不能营造和谐的师生关系，也没有打造更高层面的知识探究平台，这样就限制课堂教学的实效性。所以本文围绕当前小学课堂教学情况分析学科教师怎样可以提高课程教育的有效性，给班级学生的健康成长提供更好的保障。

关键词：学科教师  小学生  集体备课  教学方案  师生关系

对小学生进行学科知识讲解和能力培养的过程中，学科教师应该思考怎样改变之前陈旧的教学模式，借助先进教学方式对小学生开展更高层面的教育引導。基于小学生呈现出的课程基础和思维认知能力，教师们需要思考怎样开展高水准的知识讲解，指导小学生对学科知识进行灵活性的运用，利于收获更高层面的教学效果。所以学科教师应该探索提高课堂教学质量的措施，借助多种教学方式给予班级学生更高层面的教育引导，这样能强化学科教育的有效性。

一、学科教师应该做好集体备课工作，制定更合理的教学计划与课堂教学方案

研究指出传统的教学模式不能指导小学生对课程知识实施多角度的探索与实践运用，不符合素质教育所提出的能力培养要求，也不能对班级学生开展更高层面的知识讲解与学科能力培养。所以学科教师应该摒弃之前陈旧的教学理念，思考怎样给小学生开展更高层面的课堂教学，进一步保障课堂教学的实效性。

备课工作是学科教师需要做好的教学工作，通过备课给小学生进行更优质的知识讲解，这样提高他们对学科知识的运用程度。所以本文认为学科教师应该做好集体备课工作，制定更加合理的教学计划与课堂教学方案^[1]。在新学期教育之前，学科教师通过集体备课的方式对本学期的教学目标、内容以及方案进行多角度的分析，思考通过课堂教学应该对班级学生开展哪些方面的知识讲解，可以借助哪些教学手段对小学生实施更优质的知识讲解。同时，教师们也需要对上一学年的教学情况进行回顾，探究在本学期教育中可能遇到的学习问题并拟定针对性的解决措施，给课堂教学提供更好的保障。

二、教师需要将全体学生纳入课堂教学范围中，构建更加和谐的师生关系

因为传统的教学模式不能指导小学生对课程知识实施多角度的探索与实践运用，不能营造和谐的师生关系，限制学科教育的实效性。所以本文认为教师需要将全体学生纳入课堂教学范围中，构建更加和谐的师生关系。

一方面，学科教师应该对素质教育进行深度的解读，尊重学生们在知识学习中所占据的主体性。在开展课堂教学的过程中，教师们需要将全体学生纳入课程教育的范围中，围绕学生们的实际情况开展高水准的知识讲解。另一方面，学科教师应该对师生关系进行合理的认知，重视营造和谐的师生关系^[2]。这样可以激发班级学生参与到课程知识学习的内在动力，围绕师生互动的方式增加他们对学科知识的认知与运用程度，这样可以提高课堂教学的实效性。

三、学科教师认知到小学生体现出的个体与学习差异，立足分层教学强化知识讲解与能力培养的实效性

本文认为对小学生进行学科知识讲解和能力培养的过程中，学科教师应该思考怎样改变之前陈旧的教学模式，借助先进教学方式对小学生开展更高层面的教育引导。基于小学生体现出的课程基础和思维认知能力，学科教师不能对班级学生开展灌输式的知识讲解，而是应该结合具体情况开展针对性的课堂教学。所以学科教师需要认知到小学生体现出的个体与学习差异，立足分层教学强化知识讲解与能力培养的实效性。

在进行课堂教学的过程中，学科教师应该认知到小学生在知识探究中体现出的个体差异与学习需求，结合实际情况开展高水准的课堂教学。教师可以根据班级学生的学习基础、学习兴趣、探索能力以及合作意识等因素进行小组成员的划分^[3]。然后根据教材内容制定多个方面的探究任务，指导班级学生对学科知识进行多角度的探索，通过观点交流的方式增加他们对学科知识的认知程度，这样可以提高课堂教学的新颖性，从而打造更高层面的知识探究平台以强化教学效率。

结语

基于小学生呈现出的课程基础和思维认知能力，教师们需要思考怎样开展高水准的知识讲解，指导小学生对学科知识进行灵活性的运用以收获更高层面的教育引导效果。本文认为学科教师应该做好集体备课工作，制定更加合理的教学计划与课堂教学方案。同时，教师需要将全体学生纳入课堂教学范围中，重视构建更加和谐的师生关系。此外，学科教师也需要认知到小学生体现出的个体与学习差异，立足分层教学强化知识讲解与能力培养的实效性。

参考文献

[1]王艳娟.小学课堂教学模式创新的理论探讨与实践思考[J].新课程（小学），2017（9）：124-125.

[2]杨金月，黄伟.中小学课堂教学评价量表研究及其改进建议[J].中小学课堂教学研究，2017（5）：167-168.

[3]陈钰.浅析小学课堂教学的师生互动[J].中华少年，2019 （10）：133-134.