浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略

林义红

摘  要：识字教学是语文教学的重点内容，识字环节贯穿于整个小学语文教学活动当中，识字是阅读与写作的基础，同时也是学习各个学科知识的必备条件，由此可以识字的重要性。基于此，本文结合实际教学，浅谈了小学语文识字教学中的有效教学策略，旨在来提升小学语文识字教学的水平，促进学生全面的发展。

关键词：小学语文  识字教学  策略

语文是一门重要的基础学科，识字教学则是小学低年级语文教学的重要组成部分，不仅关系到阅读与写作能力，而且影响到其他学科的学习。小学阶段学生大约要学会三千左右的汉字，这个识字量对于注意力不易集中的小学生来说存在着一定的难度，加上以往单一的识字教学方法，只能让学感到枯燥，无法激发学生的识字兴趣，影响了识字教学质量的提升。因此，教师以学生的发展为本，注重学生识字兴趣的激发，并对识字教学的方法加以创新。

一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣

由于受到年龄的限制，小学生对于事物的认识主要是以直观形象为主^[1]。这也就是说，教师在开展识字教学时，应该采取直观教学的方式。同时，小学生天性好动，在课堂上能够集中注意力的时间较短，而小学阶段学生需要掌握的汉字又非常多，这就给识字教学带来了一定的困难。因此，教师在开展识字教学时要充分地考虑到小学生的年龄特点，针对小学生的认识方式及能力水平，来设计识字教学的模式。创设教学情境是非常有较的一种教学方式，它可以在一定程度上降低知识的难度。所以，教师在实际教学的过程中，可以创设一些具有趣味性的游戏情境，以此来吸引学生的注意力，激发学生探究汉字的兴趣，调动学生的积极性，使学生的识字效率得到有效的提高。

二、通过有效阅读，巩固已经学过的汉字

阅读是小学语文教学的重点，同时也是巩固汉字的最佳途径^[2]。由于汉字学习较为枯燥，小学生在认识并记住汉字的时间很快，只是记忆时间不长，很快就容易遗忘。心理学表明，学生学习汉字是一个从模糊到清晰，先记住字形，再通过反复认读才能牢固记忆的过程。因此教师就需要不断地帮助学生巩固学过的汉字，而阅读正是巩固汉字的最佳途径。首先，教师可以在初读课文时，借助文本读准字音。先让学生自主阅读并将不认识的生字标注出来，然后，教师再针对学生不会的汉字，进行识字教学，带领学生反复的认读，同时让学生感知汉字的字形。其次，教师可以通过复读，引导学生辨析字形。辨析字形是学习汉字的重要环节。在学生可以读准字音之后，教师可以引导学生记住字形。不过，结合目前小学生的识字现状，学生识字大都在一定的语境下，因此，教师要将字形教学和学生的生活实际结合起来，这样学生往往印象深刻，同时还有助于学生更好的理解字义，有效地提高学生的识字效率。最后，教师可以带领学生在精读课文的过程中，结合语境来理解字义。当学生基本掌握了生字之后，教师可以结合文章的内容，运用多种方法帮助学生分析汉字，引导学生理解字意。通过朗读文章学生可以深刻的理解汉字的字义及正确的用法。

三、采用趣味游戏，调动学生识字的积极性

天性好动喜欢游戏是小学生的特点，识字教学也因此有了明确的方向。以往的识字教学，都是教师的主动灌输，缺少趣味性，学生难以对生学的学习产生兴趣。因此，语文教师在开展识字教学时，可以将趣味游戏融入识字教学当中，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且还能把学生快速带入到识写游戏当中，使学生在参与游戏的过程中牢记汉字的字形、字音与字义。比如，小学生都比较喜欢绘画，那么在“飞”字的学习时，教师可以先让学生用铅笔在本子上画出第一笔代表小鸟的身体，接着再画两笔代表小鸟的翅膀。再如，学习“坐”字时，教师就可以让学生发挥想象力，让学生们看一看，“坐”这个汉字像不像是两个人背靠背坐在地上，下面的“土”字则代表“地”。通过的趣味游戏汉字变得直观且形象，另外，教师还要注重个性化发展做好因材施教，这可以有效提升识字教学的质量。

四、结合生活实际，拓展识字教学的范围

汉字是人们交际的主要工具，在日常生活中随处可见。因此，教师要结合生活实际来开展識字教学，这可以丰富语文课堂教学的资源，提升识字教学的质量和学生的核心素养。班级是由几十个学生共则组成的大家庭，学生的名字就是很好的识字教学途径，而且还贴近生活实际。教师可以带领学生互相认名字来开展识字教学。首先，让学生自我介绍一下叫什么名字，并到黑板前将自己的名字写下来，这有助于班集体内学生的互相了解。然后，根据学生的识字量和能力，选择识字多的学生当小组长负责收发作业本，这样当遇到不认识的名字或不会写的汉字时，教师就引导学生学习这个汉字，这样更有针对性。经过一段时间之后，大部分学生都可以互相的读写同学的名字。然后，再换一批识字少、还没有记住同学名字的学生去收发作业，这样，他们也能通过收发作业掌握那些不熟悉的汉字，增强识字的信心。另外，教师还可以让学生将回家路上所遇到不认识的字记下来，第二天带到学校由教师带领大家共同学习，这样不仅拓宽学生的知识结构，而且还有助于学生自主学习能力的提升，从而养成良好的自主学习习惯。

五、借助多媒体，提升识字教学的趣味性

多媒体辅助教学的效果非常好，借助多媒体开展识字教学可以更加直观形象具有趣味性，有效的解决识字教学中的难题^[3]。因此，教师可以利用多媒体来展开汉字演化的过程，使识字更加直观形象，更易于理解和记忆，使学生的识字效率得到有效提升。

例如，在“马、鱼、鸟”这些汉字的学习中，教师就可以利用多媒体趣味动画的形式，演示这些象形字从动物形象逐渐演变的过程，由表及里使学生理解并掌握汉字形与义。再如，还可以这样引导学生记忆汉字，一个是“木”、两个为“林”、三个成“森”等等，这样生动有趣便于记忆，使学生对于识字产生浓厚的兴趣，而且还便于归纳和总结，提升学生的识字能力。

结语

综上所述，识字教学是小学语文的重要内容，教师要充分的利用多媒体、趣味游戏和联系生活实际等方式为学生创设出识字情境，让识字变得生动、有趣轻松且充满活力，从而激发学生的兴趣，发挥其主观能动性，有效提升学生的识字能力，促进了小学识字教学的发展。

参考文献

[1]洪花.小学低年级优化识字策略的探究[J].课程教育研究，2019（23）：46-47.

[2]李春明.小学语文识字教学策略[J].西部素质教育，2019，5 （07）：246.

[3]蒋英明.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：144.