新课改理念下的小学语文写作教学策略

李秀婷

摘  要：在小学语文教学中，学生是教学的主体，教师应注重学生学习的参与度，尤其是在作文教学中，教师应注重学生写作兴趣的培养，并且应认识到在日常教学中，学生的口语表达能力、阅读能力、写作能力、创新能力等是需要共同培养和提高的，要不断挖掘学生的潜力，引领学生拓展生活空间，提高学生的综合素质。

关键词：小学语文  作文教学  策略

写作来源于生活，教师应抓住教材与生活的联系，有意识地引导学生留心观察，结合教材中的教学内容，拓展学生的学习资源，引导学生展开想象，将写作与生活、阅读结合起来，让学生爱上生活、爱上阅读，写作教学便能收到事半功倍的效果。

一、注重口语交际，发展学生表达能力

小学生刚接触写作时在表达上、语言上、文字上甚至标点上都存在各种各样的问题，对于写作起初阶段的难度，教师要充分发挥学生的优点，将重点放在培养学生的写作兴趣和自信心。活泼好动，有话直说是每个孩子的天性，就此，在写作前，教师应注重学生口语交际的环节，给学生营造出一种和谐轻松的课堂环境，学生只有在轻松的环境中才敢于表达自己的想法。例如，在习作《那次玩得真高兴》时，可以让学生们先进行口语交际再进行写作，因为写作的内容与学生的生活实际紧密相连，学生很容易从口头上表达出生活中玩得高兴的事情，其实，学生写作文就是倾吐生活积蓄的训练。先提高学生口头上的表达能力，会在无形中增加学生的写作兴趣，先让学生从口头上表达清楚、完整，才能写好作文。小学生在刚接触写作时，很容易出现句子不完整的情况，在平时教学中应加强句子方面的训练，结合学生喜欢的话题，开展口语交际的活动，从而加强学生说话写话的逻辑性和规范性。

二、开展读写结合，激发学生写作兴趣

（一）模仿写作，在“相似”中体会成功的乐趣

小学生写作属于一种从模仿到创新的过程，在教学过程中，教师应以阅读为媒介，对语文阅读教学和写作教学进行整合。可以先让学生从仿写句子开始练习，再开展仿写段落、文章的训练，在仿写中能减缓学生写作的难度。比如在学习了《美丽的小兴安岭》一课后，可以让学生写一段导游词介绍自己家乡的风景;在学习了《富饶的西沙群岛》一课后，可以让学生按照总分结构的构段方式仿写一段;在学习了《山中访友》一课后，可以让学生运用拟人手法仿写一组排比句等等。教师应多挖掘教材，帮助他们在阅读与写作之间成功的搭建一座桥梁，为学生提供更多的小练笔机会。

（二）展开想象，在迁移练笔中整合写作方法

小学生由于思维方式和能力处在一个发展阶段，在模仿写作训练的基础上，教师应发展学生想象的天性，锻炼学生的想象能力。写作离不开生活，即使是学生想象出来的材料，也离不开对生活的细心观察。例如，在学习了《在牛肚子里旅行》一课后，开展的“我来编童话”习作，让学生写童话式想象作文时，引导学生用动物代替人类形象来表达他们对世界的认识，学生在想象力的作用下，充分运用比喻、拟人手法，给动物们赋予了人的动作、语言、神态和思维，通过生活中对喜爱动物的了解，能非常形象的描写出动物的特点，并且会有出人意料的想法。因此，根据教材中的寓言故事、童话故事、写景文章等，教师应充分运用小学生们的想象力进行授课，将课文中的写作方法进行内化，提高写作能力。

三、开展实践活动，提高学生感悟能力

没有素材的积累，对于学生们来说很难写出一篇优秀的作文。开展实践活动，教导学生们注意留心观察，丰富学生的生活经验，使学生从现实生活和阅读中积累素材。教师可以布置需要学生合作完成的写作活动，比如，以“走进秋天”为主题，指导小组学生分工协作，发挥他们合作探究的能力，让学生分组去观察秋天的环境与人物变化，开展观察、调查、记录、讨论、合作写作的活动。还可以通过开展辩论赛、诗词朗诵、讲故事大赛、成语接龙比赛、课外阅读活动等综合性实践活动，或者依托学校运动会、歌咏比赛、德育讲座等活动，让学生进行创作。引导学生观察生活，以日记的形式将它们进行回忆、整理和感悟。讓他们去体验生活中的真善美，学生才会对生活产生热爱，才能有更多的生活感悟，在不断练笔中，鼓励学生把自己内心感触最深的写下来，才能将其转变为写作素材。

四、重视改评环节，提高学生写作能力

在作文改评环节也要发挥学生的主体作用，教师在批阅学生作文的过程中，应针对学生实际采用灵活多样的批改方式。可以通过指出学生作文的毛病，让学生知道自己作文中哪里地方存在病句，哪些内容前后有冲突等等，给出学生修改和改进的建议，让学生明白原因后自主修改，重点教给学生修改作文的方法。可以将学生4人分成一组，小组讨论交流，回顾写作伊始的目的是否明确、表述是否达意等，逐一修改小组中每个同学的作文。对于写作较好和修改较好的同学，教师可以重点宣读成功的作文、出色的修改，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。让学生积极主动地参与到作文改评环节中来，从修改和评价作文的过程中获得成就感，养成自主修改作文的习惯，达到全面提高学生写作水平的目的。

结语

学生的写作能力提高需要一个长期训练的过程，教师要让学生真正参与到作文教学的每个环节，开展适合学生的综合性实践活动，加强课堂练笔和写作训练，指导学生进行自主写作、合作探究、自主修改，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望，体验写作的乐趣。

参考文献

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