浅析提升小学课堂教学有效性的途径

李国义　李全学　刘作全

摘  要：小学校园内部教学工作的开展，对于学生未来的成长有着非常重要的影响，所以校园内部也需要遵循新课程的改革思想理念，融入最新的课堂教学手段，以此不断地丰富课堂的学习环境，提高学生的知识学习效果。因此，本文也就小学校园内部，课堂教学有效性的提升进行分析，希望能够找到正确的课堂教学手段，以此保证学生后期良好的成长和进步。

关键词：小学  课堂教学  有效性

小学阶段是学生成长的关键时期，在这一阶段对学生进行教育和引导，直接决定着学生后继知识学习习惯的养成情况，也决定着学生后期的成长现状。因此，本文也通过当前最新课程改革的大背景，了解到小学课堂教学有效性的具体开展途径，希望能够最大程度地发挥教育工作的优势，以此为小学生后期的成长指明方向。

一、深入钻研教材内容

小学阶段校园的教师想要真正地提高课堂教学的有效性，就需要对教材内容进行进入地研究和分析，因为只有教师保证了解到教材中的主要内容和核心的思想，才能够在课堂上从容地对知识进行传递，也能够在面对学生提出问题的时候，快速给予正确的回答。同时，教师在深入的研究和理解教材内容之后，才能够制定出科学合理的教学目标，选择出正确的教学方法，顺利地帮助学生突破课堂知识学习的难点和重点，所以在小学阶段想要真正地提高课堂教学工作的有效性，教师就需要深入地对教材的内容进行钻研。

例如：数学学科教师就需要关注的学生思维能力的培养方法，语文学科教师就需要深入地对阅读的核心思想，以及作者想要表达的中心含义进行探讨，这些都是对学生进行教育和引导的关键所在，也是小学阶段课堂教学有效性提升的最佳方法。通过教师自主的学习，在课堂上就能够帮助学生解决学习上遇到的一系列困难，也能够按照学生当前的知识学习情况，有针对性地对其进行引导，发挥好自身的引导者作用，把课堂归还给学生，以此使整个教育工作的质量得到改善和提升。

二、制订有效的教学目标

想要最大程度地保证小学阶段课堂教学工作的有效性，其中有效教学目标的制定，是非常重要的一项前提性的内容，因为有效的教学目标，主要指的就是开展有效的课堂教学，这也是其中不可或缺的一部分。想要真正地实现教学目标，自身所具有的有效性，就需要保证在目标设计的过程中，能够明确最终需要达到的目的，关注到学生知识掌握的情况，注重对学生思维能力，以及知识运用能力的培养，根据目标定置的情况进行层次性的划分，让学生能够拥有着良好的学习动机，培养学生自主学习的能力，这些对于学生后期的成长都有着非常重要的影响。小学阶段的学生思维和智力发展并不成熟，在这一时期学生很难真正地意识到自己学习最终的目的，所以，教师就需要科学合理地对学生进行引导，为学生制定好学习的目标，让不同阶段的学生都能够有着最终努力的方向，只有这样才能够激发起学生知识学习的欲望，也能够最大程度地让学生融入课堂之中，深入地对所学习的知识点进行详细的分析和了解，以此提高课堂教学的有效性，达到最佳的教学效果。

三、创设情境教学模式，采用多元化教学手段

学生在课堂上活动参与的积极主动性，也是高效课堂教学工作的关键所在，所以想要真正的营造出热烈的知识学习氛围，就需要最大程度激发起学生知识学习的兴趣，使其能够真正地主动融入课堂学习过程之中，如果教师并没有关注到学生在课堂上所具有的学习主体性特点，就很容易会导致教学活动呈现出单向性的情况，降低了课堂教学工作的效率。所以在小学阶段课堂教学工作开展中，想要向着有效性的角度和方向进行发展，就要求教师在教学工作开展的时候，能够采用积极正确的情境教学模式，引导学生真正置身于特定的教学环境之中，使其能够加深对知识的理解和记忆程度。在有趣的课堂教学活动开展上，也能够降低教师的教学难度，这也需要每一个教师都能够革新自己的思想理念，提高自身的教学水平和质量。

通过创设情境让学生能够真正融入课堂环境之中，把知识的传递利用情境的创设模式找到一个最真实的学习状态，让学生感受到知识是真实存在的，利用多元化的教学方法，也能够提高学生的学习质量，这些都是小学阶段课堂教学工作中，最佳的教学方法，对于课堂教学有效性的提升，有着不可忽视的重要作用。

结语

综上所述，纵观当前我国小学校园内部，课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到传统教学思想理念的影响，很多教师课堂上采取的都是满堂灌的形式，不利于學生知识的吸收和学习，不符合新课改的要求。所以在以上的内容中，本文也重点了解到小学课堂教学有效性的具体提升方法，希望能够最大程度地优化课堂教学的效果和环境，提高学生知识学习的整体质量和效果，以此为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献

[1]于杰.对互动白板在小学课堂教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（16）：70.

[2]张文婷.小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索[J].教学与管理，2017（30）：64-66.

[3]贾真.“设问促启发”模式在提升小学数学课堂效率方面的价值研究[J].课程教育研究，2017（09）：117-118.