浅谈初中地理教学中爱国主义教育的渗透

吴雨琛 谭飞飞

【摘要】：随着社会的进步，爱国主义教育显得尤为重要。本文将从初中地理教学的实际情况出发，探讨初中地理教学中渗透爱国主义的最有效途径。

【关键词】：爱国主义 初中地理教学

爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。初中生作为祖国的未来、民族的希望，应该承担起继承和发扬本民族优良传统的责任，将爱国主义继承和发展下去。因此，爱国主义教育在基础教育阶段变得尤为重要。

一、地理教学中渗透爱国主义教育的积极意义

新地理课程标准在关于学生情感态度与价值观第二点指出“关心我国的基本地理国情，关注我国环境发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。”且初中地理学科涉及的内容广，囊括天地、山川、河湖、海洋，涵盖自然、人文、古今中外，其趣味性和知识的丰富性是其他学科无法比拟的，蕴含着丰富而深刻的爱国主义教育因素【2】，是爱国主义思想教育的有效载体。因此，在初中地理教学中逐渐渗透爱国主义教育可以提高青少年自身的人格修养，并且对于建设社会主义社会有着积极作用。

二、地理教学中爱国主义教育资源的开发和利用

地理是一门综合的学科，其与政治、历史各学科联系密切，其中包含了大量的爱国主义教育的内容。因此，要想在地理教学中将爱国主义加以完美地运用，就必须在教学过程中，充分发现地理教学中的爱国主义教育内容。

课例一

在学习八年级上册第一章第一节“疆域”的课程中，教师引导学生阅读地图和获取地理信息，让学生掌握我国所处的地理位置，并了解我国疆域的辽阔——是世界面积第三大的国家，为我国优越的地理位置和广阔的疆域而感到自豪。在学习行政区划时，要求学生在掌握34个行政区划的分布后，教师应让学生意识到国家为了维护国家民族统一和促进经济发展做出了巨大的努力。在整节课的学习过程中，教师要不断强调祖国的强大，给学生树立强大的民族自信心，培养学生的国家意识。

课例二

在学习八年级上册第四章节“中国的经济发展”时，如第一节“交通运输”，教师可以给出一系列西南地区世界最高大桥的数据。让学生意识到我国为促进西南地区发展所做出的贡献。教师也可以补充港珠澳大桥——世界最长海底隧道贯通及其在修建过程中所面临的地理上面困难如水文状况、地质和其他生态方面、及大桥通车的意义。在第二节“农业”的学习中让学生意识到农业是立国之本以及我国农业发展面临着的问题的同时也可以指出，我国“海水稻”研发的意义。引导学生学习地理知识的过程中，让学生领略到祖国科技的发展和强大，提高其民族自豪和认同感。

课例三

在学习八年级第三章“中国的自然资源”的时候，让学生意识到：我国幅员辽阔，地大物博。矿产资源储藏量、水资源总量以及林业资源等均名列世界前茅，且拥有大面积的农耕用地。我国经济良好的发展得利于这些优越的自然资源优势，但是，同时我国也拥有世界最大的人口总量，人均资源的拥有量甚至达不到世界的平均水平，同时在早起发展经济的同时，由于工业技术的落后导致人类在开采资源过程当中的不合理，严重破坏了人与大自然的平衡，有些自然资源已经枯竭。在课堂教学过程中，教师要达到使学生认清楚我国自然资源存在的现状和面临的问题，同时在情感态度方面应该让学生认识到“人地协调”和合理开发和利用资源自然的重要性。从而使学生增强保护环境和珍惜资源的责任感。

三、初中地理教学中渗透爱国主义教育的意见

（一）、在渗透的过程当中要做到自然、恰当。要从教学内容的实际情况出发，不能为了进行爱国主义教育而教育。且应当多加发现可以渗透爱国主义的教学内容，在合适的时机加以渗透，并且在注重学生在情感上的体会。

（二）、在渗透的过程中注意把握度，地理课堂并不是爱国主义课堂，不能把地理课堂的主要主体给丢失。且由于初中青少年接受知识的能力是有限的，教師在地理课堂中的爱国主义渗透，同样也应该把握量，不能过度的去渗透，否则容易起到反作用。

（三）、教师在渗透的过程中将传统教育方式与现代科学技术相结合。在新媒体的背景下，越来越多的新科技方法和科技产品进入学生的视野，并成为易于被学生接受的“新产品”，教师在地理课堂中除了可以用传统的讲授法对学生进行渗透，还可以多加利用多媒体技术。在视觉上给学生眼前一亮，从而在其思想和情感下留下深刻印记。且教师渗透的方式要合适，在选取案例时，要选取一些能激起学生共鸣的案例，才能事半功倍。

总之，爱国主义教育的渗透离不开每位教师在课堂中的循循善诱和耐心的指导。并在每位教师通过运用多种教育方法，动之以情，晓之以理，才让德才兼修的思想渗透到每一个学生的脑海里。

【参考文献】：

【1】许戈. 初中生爱国主义教育探究[D].重庆师范大学，2015.

【2】鲁海凤.初中地理教学中渗透爱国主义思想教育初探[J].青海教育，2018（01）：50.

【3】朱凤荣，杨青.初中地理教学中法制教育的渗透[J].中学地理教学参考，2014（20）：35-36.

【4】张学礼，崔雅婷.初中地理德育教育初探[J].学周刊，2017（09）：70-71.

【5】李远航，郭志永，姬璐璐.初中地理教学中德育渗透路径初探[J].教育现代化，2018，5（27）：358-359.

作者简介：吴雨琛（1994—），女，汉族，江西吉安人，教育硕士，单位：江西师范大学学科地理专业，研究方向：地理教学。