关于小学数学课堂教学语言的艺术概述

陈淑娟

◆摘  要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。数学知识本身有着很强的逻辑性特点，对学生们的理解有着较高要求。为了能够帮助学生们更好地完成学习任务，教师便需要对于课堂语言的应用有所注重，认真把握，以此能够有效提升教学质量，确保教学活动更具实效性。本篇文章主要描述了小学数学课堂教学中教师语言应用的方法，并对于其中的细节方面发表一些个人的观点和看法。

◆关键词：小学数学;课堂教学;教学语言;艺术;概述

一、引言

语言一直都是信息内容本身的重要载体，可以有效连接情感和知识本身。只有教师合理运用了语言知识，才能确保课堂教学更具艺术性特点。为此，教师便需要对此展开深入研究，把握其中的内容，从而能够保证教学活动更具艺术化特点。一般来说，教师理应从四个方面展开入手。

二、提升数学教学的科学性

数学相较于其他学科而言更具有逻辑性，其语言也更加要求具备科学性。如果数学教师在日常教学过程中不注重数学语言，总是前后矛盾、漏洞百出的话，那么将会导致学生在学习过程中对数学的认知出现错误和疑问。从而导致学生对数学失去学习兴趣。因此，教师应当规范其数学语言，促使数学语言更加具有科学性。教师应当做到以下二点：其一，教师应当对课本教学内容中的概念、术语拥有足够的认知与理解。例如：在学习“数位”与“位数”、“方程解”与“解方程”;在学习长方体里相对的面不应当说“面积相等”，而应该更加严谨的说“完全相同”等等。其二，教师在课堂教学过程中，应当注重规范使用专业术语，切忌使用方言进行教学。例如：在学习“偶数”时，教师切忌不要将其说成“双数”。在学习“最简分数”时，教师切忌不能将其说成“最简单的分数”等等。

三、提升数学教学的简约性

数学虽然是一门严谨规范的学科，但是也是一门追求简约的学科。所以，数学教师在教学过程中使用的语言应当干净简练，用简单的语句概括学习重点。因此，首先，小学阶段的数学教师应当根据学生的年龄特点，使用学生能够理解的语言。其次，数學教师在课堂教学过程当中，语言应当简单干练，用最简单的语句概括课堂教学重点，切忌语言含糊不清，知识点互相缠绕。例如：教师在进行“垂线的画法”课堂教学时，首先教师可以在黑板上向学生进行示范。然后，在向学生进行口语总结：“一贴二移三画”。当教师进行“角的度数的测量”课堂教学时，教师也可以用简单的语言总结课堂教学重点：“点对点，线对线，看角度。”以此来促使学生能够更加快速的抓住学习要领，从而激发学生的学习兴趣。

除此之外，教师在日常教学过程中应当注意尽量不要使用“口头禅”。因为教师在教学时“口头禅”的语言重复，一方面，导致学生必须在头脑中对教师的语言进行过滤与重组，从而分散了学生的课堂注意力以及学习的精力。另一方面，教师重复使用“口头禅”，导致数学语言的连贯性遭到破坏，从而促使学生不能够更加快速直观的对教学内容进行理解与记忆。

四、提升数学教学的形象性

数学知识相较于其他学科的知识而言，过于抽象，学生难以理解。因此，教师应当将抽象的学习内容转变为更加直观化、具体化，以此激发学生的学习兴趣。首先，教师应当使用更加形象化的语言，将抽象的数学概念进行解释与概括。例如：教师在进行“质数与合数的区别”课堂教学时，教师可以使用更加通俗易懂的语言：“质数就像是新婚夫妻，只有彼此但没有孩子。合数就像一级三口，有把爸爸妈妈还有孩子。”通过这样的语言，将抽象的内容变得更加直观，从而方便学生对知识的记忆，促使学生无论在什么情况下，始终都能记住质数与合数之间的区别。其次，教师应当注重自己的语言描述，帮助学生快速理解数学概念。例如：教师在进行“长方体的表面积公式”的课堂教学时，很多学生对于长方体的表面积公式记忆不够深刻。所以教师应当通过描述，将长宽高作为三姐妹，列出口诀：“三姐妹头碰头，其和乘2”。这种教学方式，不仅方便学生快速记忆，而且还能够将抽象的公式转变为更加形象，从而促使学生既新鲜又好奇，进而激发学生的学习兴趣。

五、提升数学教学的亲和力

教师在日常教学过程中对学生和蔼可亲，不仅能够增加自己的亲和力，增进学生与自己之间的关系。而且还能够加强学生的自信心与勇气，从而激发学生的学习兴趣与学习热情。因此，教师在课堂教学过程中，应当增加自身的亲和力，促使学生能够在轻松有趣的氛围中自主进行学习。例如：教师在课堂教学时，可以多多让学生“帮助自己”：“谁可以帮助老师回答出这个问题？”、“谁能帮助老师在这个例题中找出条件与问题？”与此同时，教师还应当注重激发学生的自信心：“谁能够独立自主的解决这道问题？”、“有谁对这道问题还有不同的想法吗？”除此之外，当学生积极踊跃的回答完毕问题后，教师应当及时给予鼓励与夸奖。通过和蔼可亲的相处模式，让学生感觉教师就像自己的爸爸妈妈，像自己的朋友一样。以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的信心与勇气，从而促使学生愿意自主进行数学学习。

六、结束语

综上所述，小学数学课堂教学语言的艺术不是教师一朝一夕就可以学会的，它需要教师长期不断的学习与实践。其中，首先教师应当明白语言艺术的力量，通过自身的综合修养的学习，将数学教学内容更加精炼的展现在学生面前。将抽象的数学教学内容更加形象的直观的展示出来。增强自身的亲和力，为学生打造轻松有趣的教学氛围，从而提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。进而提高数学课堂教学质量。

参考文献

[1]张利.小学数学教学中课堂教学语言的艺术性分析[J].科技创新导报，2017（3）：170-170.

[2]李菁楠.浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术[J].小作家选刊：教学交流，2016（5）：192-192.