初中数学创新教学策略初探

徐丽萍

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0178-01

有效创新课堂教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，促进学生积极有效的学习，应用全新的教学理念转化为可操作的教学行为，从而焕发出数学课堂的活力，大面积提高初中数学的教学质量。这是一个数学教学工作者应该思考的问题。下面就此问题作一些探讨：

1.开放课堂教学方法，提高课堂教学的有效性

传统的课堂教学中，教师的教学方式较为单一，教师先将数学概念陈述一遍，然后将书本中的数学例子进行讲解，整个过程都局限于数学教材。针对这一情况，教师应该开放课堂教学方法，运用多媒体的教学方式构建数学情境，同时让学生开展小组合作学习，这样可以提高学生的学习兴趣，帮助学生养成“说数学”的习惯，从而提高他们的数学知识。比如在进行苏教版初中数学九年级（下册）第六单元“二次函数”这部分的知识点的学习的时候，教师应该开放课堂教学方法。该单元的内容和二次函数相关，其对应的数学图形是抛物线。教师可以利用多媒体的教学方式，向学生展示各类抛物线，然后用鼠标让抛物线经过原点（0，0），接着让学生写出对应的函数解析式。由于这是一个开放性的问题，学生就会有不同的回答，比222如y=x，y=4x，y=3x+3x等。之后，教师在运用多媒体直接改变抛物线的弧度和开口，让学生根据不同的情况求出对应的解析式。利用多媒体可以更加形象生动地向学生展示二次函数解析式所对应的图像变化和解析式存在的联系，这样可以帮助他们掌握二次函数的原理，同时还能够节省大部分教学时间。

2.设置数学游戏，使学生乐于参与

针对初中数学抽象、枯燥以及学生学习兴趣不高的特点，教师可以在数学课中设置数学游戏，使学生在轻松、愉快的氛围下充分参与到数学课堂中。利用游戏开展教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到数学课堂中来，促进教学目标的实现。如在教学《分式的加减》时，可以设置如下的游戏：今天，我想让大家先来猜一则谜语：一片青草地，请同学们猜一种花？想一想，一片青草地没有什么？……对了，梅花（没花）。又是一片青草地，请同学们再猜一种花，对了，野梅花（也没花）。同学们真聪明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其实，我们学习也一样，学习一种知识的方法也可用在另一种知识的学习上。就像今天我们要学习的分式加减法，它可以由分数的加减法来类比学习。通过游戏能够更好地调动学生学习和参与的积极性。

3.巧妙利用多媒体，制定多样且合理的教学方法

初中阶段的学生在教学方法的把握上不是很到位，这就需要 数学教师在初中数学课堂的教学中适当引导学生形成科学有效的 学习方法，在学生学习方法的培养上需要教师教学方法的辅助， 我们重点从教师的层面谈一下初中数学教学方法。

首先明确重点， 学会选择性数学教学与讲解。数学课堂上教师要多观察，了解学 生已经掌握的，明确学生依然存在困惑的，进行选择性的讲解。 学生已经掌握的不要重复讲，学生可以通过思考解决的要引导而 不是直接讲，学生理解掌握起来有难度超纲的知识不要讲。

其次， 借助多媒体技术实现复杂问题的简单转化，其实初中学生数学学 习困难与老师的讲授密切相关，数学教师可以借助一定的教学器 具实现复杂问题的简单转化。例如，在讲解直线、线段与射线的 区别时，可以制作一个形象性的有教学针对意义的数学教学课件， 通过鼠标的灵活控制实现线段到射线到直线的自由转变，学生在 记忆这几种图形时明白了三者之间的区别与联系。

最后，教师要 善于营造讨论的课堂氛围，激发学生的活跃情绪，让学生在积极 探讨中明白数学定理，掌握数学知识。例如，在学习梯形面积的 计算公式推导时，可以结合平行四边形的变形与重组，通过小组 讨论、探究的形式进行公式的推导与验证。学生在参与的过程中 对知识的把握与理解更加深刻与牢固。

4.精心设计隐性练习，巩固所学数学知识

练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。具体来说，就是在练习题的难易程度上体现出差异性。例如，在《一次函数的性质》的课后练习中，教师应要求后进生顺利完成与概念相关的题和一次函数的计算题即可;要求中等生和优等生，应要求他们在完成以上内容的基础上，还能完成选择题和解析题，并记录相应的数学笔记，写出自己的解题心得。通过层次性练习设计，实现了练习方式的多样化，激发了学生的挑战欲望，促使学生从“要我练”变成“我要练”。此外，通过“我来做奥数题”“经典数学题”“模拟表演”等多样化练习方式，可以增强练习的趣味性，让处于每个层次的學生都能根据自身的实际情况灵活选择练习题，从而获得成功体验。

5.构建新型师生关系，拉近与学生之间的距离

教师应该运用幽默的语言形式进行课堂教学，同时教师还应该和学生保持互动，使学生充分感受到数学课堂的乐趣。由于该单元内容和轴对称图形相关，教师可以这样提问：“在我们的生活中，有很多轴对称图形，比如篮球、教学楼、以及空中舞动的蝴蝶等。你可以根据轴对称图形的概念举出相应的例子吗？”学生将发言权叫还给学生，就是的学生积极发言。有的学生回答道：“我们之前学习过的矩形就是轴对称图形。”教师可以接着学生的回答继续提问：“平行四边形也是吗？”学生通过思考，就得出了否定的答案，加深他们对于该单元数学概念的理解。

总之，数学教学中如何更好地创新教学策略，调动学生数学学习的积极性，增强数学学习的有效性还需要进一步的探讨与思索。初中作为衔接小学与高中的重要一环，在教育教学中具有举足轻 重的地位，我们只有在尊重教学基本原则的基础上创新思想，敢于尝试，才能实现初中数学教学质的飞跃。