试论小学体育有效性课堂教学

李瑞

摘 要：体育课要实现学生“全面、协调、可持续发展”，教师应做到以下几个方面：一是使师生关系融洽；二是有效教学需要正确的教学指导思想；三是教学目标的制定要以有效设计为核心；四是教学内容的选择要以学生的发展需要为根本；五是课堂教学要以有效实施为关键；六是合理创建新课程下的课堂学习规则。

关键词：体育课堂；有效教学；深化研究

怎样提高体育教学效果，使学生在课堂上既得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前学校体育教学改革的一个主要环节，其特点是充分体现学生为主体的教学原则。体育教学中，其目的是锻炼学生的身体，促进学生身心健康发展。总之，体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。

一、师生关系须融洽

驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是小学生，他们的自制力大都较差，只要有一丁点“风吹草动”，很快就会转移注意力，从而影响到课堂教学的效果。因此，体育教师必须具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的教学方法，吸引学生的眼球。

建立有效融洽的师生关系才能使课上得协调而有意义。教师在教学过程中所表现出来的言行举止，都对学生有着莫大的影响。哪怕是一个动作、表情或眼神，还是一句话，都会影响他们对体育课的心理和态度。

二、有效教学需要正确的教学指导思想

体育教学的指导思想是否正确主要看在课堂教学设计与课堂教学实践中，教师是否正确地贯彻、落实了“健康第一”的指导思想和以“学生发展为本”的教育理念。首先，体育课要符合体育课程的性质。《课程标准》指出：“体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课。”其次，体育课要遵循体育教学规律，开展教学活动。主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。最后，体育课要从实际出发开展教学活动。对外来的经验，必须从实际出发，以提高教学质量为目的，加以借鉴，不能生搬硬套，警惕“追风”、做表面文章和搞形式主义的倾向。

三、教学目标的制定要以有效设计为核心

教学目标是有效教学的导航系统，教学不能跟着感觉走。由于教学目标是教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。然而在实施新课程的过程中，我们有的教师对此研究得不够，往往误把“目的”当作“目标”，如“改进快速跑技术”、“发展力量素质”、“培养合作精神”等。这些对的、错的、不明不白的语言，或者说是“正确的废话”，对实际的课堂教学没有导向发展或评价的价值，也就没有具体的指导意义。

四、教学内容的选择要以学生的发展需要为根本

教学内容的改革，历来都是课程改革的核心。因为，教学内容反映了为什么教和教什么这个根本，它是教学指导思想的重要体现，是实现课程目标的基本保证。选择的教学内容要符合学生的发展需要。主要是指选择的教学内容，是学生体育发展所必须掌握的一些基本技术，能为学生未来的体育学习与终身体育打下一个良好的技能基础。

首先，要准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材。要正确地处理好教材，就必须准确地把握体育教材的性质（身体练习）、特点（运动文化）和价值（发展身心）。其次，是主要教材要具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。体育教材的技术难度（或技术含量）是教材的魅力所在，是教与学的基点。有一定的技术难度，才能激发学生的学习兴趣，才需要教学。学生也只有在攻克难度、掌握技能的学习过程中，才能获得真正的成功与快乐的情感体验，心理品质与社会适应能力才能得到有效的培养。从体育学科的角度来看“身体健康”是“三维健康”的基础，这一点无需质疑。

五、课堂教学要以有效实施为关键

有效设计是课堂有效教学的前提，有效实施是课堂教学的关键。体育课的有效实施要正确处理好新课程理念的问题与实践中需要正视和解决的问题，力求做到教学设计科学、教学分段合理、教学组织严密、教学方法有效、教学步骤清晰、运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。

六、合理創建新课程下的课堂学习规则

教学的对象是学生，教育的终极目标应体现在学生身上，如果学生没有获得发展，那么即使教师工作得再累、付出得再多、论文写得再好，也是缺乏有效教学的现实意义。创建新的课堂学习规则，是为了在新的学习方式中更充分地促进每位学生的发展。在课堂教学的理念上，教师应明确树立为智能而教，围绕发展需要而教，而不是单纯为知识而教。在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法和学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬，主体精神得到凸现，其灵性、天性和“野性”得到保护。在内容上应更多地尊重学生个性，更加突出学生的主体地位；要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的参与程度和情感投入，确保学生积极参与学习过程；只有这样，才不会上“糊涂课”。教师应更多地思考如何通过规范学生新的学习行为，使学生学会学习，知道在自主学习、小组学习、合作学习等活动中自己应该干什么，怎么干，以保障每位学生都能在课堂上有效学习、学会学习、乐于学习。在制定新的学习规则时，教师应根据学生的年龄特点和具体的学习方式制定。

结论：

课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。