多媒体在小学数学教学中的优势及应用策略

柴瑞莲

摘 要：随着我国社会及经济的快速发展，信息技术的应用不仅促进了物质生产、改变了人们的生活方式，也促进了教育的创新发展。特别是多媒体广泛的走入校园，其所具有的资源共享、海量素材、便捷、高效等优势，为数学教学注入了新的活力。基于此，本文立足于多媒体在小学数学教学中的优势，简析其教学的有效应用策略及注意事项。

关键词：多媒体；小学数学；教学优势；应用

一、多媒体在小学数学教学中的优势

1.有助于激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生活泼好动，注意力的集中性欠佳，且数学具有较强的抽象性，通过多媒体辅助教学，可以在课堂中进行数学游戏，以激趣导入的方式，吸引学生的课堂关注力，使其学习积极性提高。

2.有助于实现创新教学

新课改的全面实施，注重教学的有效性和创新性[1]。特别是伴随信息技术的迅猛发展，多媒体广泛的走进校园，打破了时间、空间对课堂的局限性。例如：教师可依托多媒体，在课堂中播放微课件，随后将课件上传到班级微信、QQ群或云平台中，让学生在课余时间进行自主预习，以多媒体的便捷性和共享性，开展翻转课堂，发挥并體现学生的课堂主体地位。

3.有助于培养学生的数学思维

多媒体具有生动、形象、直观的优势，在图文并茂、声像并举中，易于使学生理解数学概念、定律和规律，促进其更好地理解数学问题、认识数学与生活的联系，进而培养其良好的数学思维，使学生能运用所学知识，分析、思考、解决生活中的问题。例如：在“百分数”的学习中，可通过多媒体展示多种不同饮料的配料表，让学生通过观察、分析，从营养的角度选择一种饮料，并说明原因。通过多媒体教学应用，以联系生活的方式促进其认识数学概念、更好地掌握新知。

二、多媒体应用于小学数学教学中的有效策略

1.利用多媒体技术创设教学情境

新课改理念中，强调一切为了学生的发展[2]。数学教学中，应以培养学生数学知识应用能力为核心，激发学生学习主动性，注重其个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，促进学生形成良好的人格，将数学基础知识渗透到教学活动中。

针对于此，在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理地创设教学情境，让学生在融洽、愉快的氛围中掌握、理解数学知识，并逐渐提升学生的数学应用能力。通过多媒体的有效应用，将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化。例如：在“位置与方向（一）”的学习中，教师可利用多媒体设备，以三维地图展示校园周边的地铁线路图，并让学生来扮演导游，帮助游客指路，巩固学生地图方位对应现实方位的辨认，让学生感受到数学的实用性，以有效增强教学效果。此外，教师还可将课堂教学内容，制作成游戏课件，通过游戏、音乐等方式导入课堂中，进而让学生在音乐或游戏的引导中自然而然地进入到数学课堂学习中来，使其能够快速融入到情境里，从而提高数学课堂的教学效率。

2.利用多媒体引导学生进行数学探究活动

注重对小学生创造力的培养是数学教学的首要任务，也是我国推行素质教育理念下的重点内容。小学数学新课标中明确指出：在小学数学教学过程中，应使学生具有初步的创新精神和实践能力，使其能够运用数学思维去观察和分析问题，在自主、探究、合作学习中，使学生的情感态度和能力得到充分发展[3]。在应用多媒体展开数学授课中，教师应隐身为学习的合作者、观察者，课堂的构建者和引导者，更好地促进学生积极参与、主动开展数学实践与探究。

具体的教学过程中，可以让学生通过小组合作的方式，共同完成对数学知识的探究学习。例如：在学习“圆”中，为了促进学生理解和掌握圆的周长计算，教师可利用多媒体进行Flash动态教学。将三个直径不同的圆滚动一周，得到三个长度不同的线段。学生通过对这一动态变化的观察，可以得出来直径越长，圆的周长越长的规律。同时，为了探究圆的周长与直径之间的关系，可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行探究。学生通过纸张、布条等制作圆，或者通过圆规画圆，然后用直尺测量圆的直径，并测量布条长度（周长），在几次测量与计算后，学生们会发现周长是直径的三倍多一点。

三、小学数学教学中应用多媒体技术的注意事项

将多媒体应用于小学教学教学中，教师也需掌握正确的应用方式，把握好“度”，不能过度依赖，使其起到适得其反的作用。因此，在具体的运用过程中，还需要注意以下两方面的事项：

第一，多媒体设备在课堂中的运用，只是教学的辅助工具。教师应注重发挥多媒体海量素材和教学资源的优势，让学生借助多媒体学习，通过教学引导，使其产生新的想法和思考方式，这样学生才能形成自己的数学思路。同时，为了确保多媒体教学能够发挥其应有的教育效果，教师应依据教学特点进行微课件制作，不能仅依赖于网络下载，应保证讲解与课件匹配度以及制作质量。

第二，虽然多媒体能够丰富小学数学课堂呈现形式，但是如果教学中过于依赖多媒体，就会使学生的认知造成阻碍，影响整体的教学效果。在课件的制作过程中，应进行适当留白、反问，不能将教学内容以及教学讲解等一股脑地写到课件中，这样学生上课过程过于轻松，根本不用太多的思考，更谈不上创造性思维的培养了。教师还应该根据教学的具体内容，根据学生的具体情况，因材施教，对课件制作进行多层次考虑，在教学过程中能够体现出差异化教学，将学生作为课堂的中心，通过多媒体的应用使教学面向全体。

四、结语

新时期为教学发展指明了新的方向，对教师的授课能力和水平也提出了新的标准和更高要求。作为小学数学教师，应具有应用多媒体创新授课的能力：一方面，应以小学生的认知水平和心理特点为着眼点，注重培养其良好的数学兴趣；另一方面，应不断提升自身的专业素养，为学生展示多样课堂，并能够把握多媒体教学的适时、适度性，充分发挥其辅助教学的优势，构建小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]刘相明，毛师芹.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J]，课程教育研究，2017（36）：91.

[2]王地长，多媒体技术在小学数学教学中的运用[J]，教师博览，2016（12）：60.

[3]谢寅，试论小学数学教学中采用多媒体技术的优势和不足[J]，中华少年，2016（17）：155.